上小二的女兒英語竟然不及格

有著如此出眾的母語天賦，又有著學英語的媽媽、學日語的爸爸，我怎么也不會想到，林克日后的英語學習竟然會是如此地艱難！

林克二年級下學期考完期末考試，在家休息了幾天，返校領取暑假作業(yè)本和小學二年級第二學期的成績報告手冊。對孩子的學習成績一向不太重視的我，漫不經心地翻看著林克領回來的成績手冊，猛然發(fā)現(xiàn)英語期末成績一欄中的大寫英文字母“C”。

林克學校的成績評價體系依次為：A+, A, B+, B, C+, C。據(jù)林克說，全班只有她和另外一個同學是C。C代表著及格邊緣，甚至可能是不及格。我連忙拿出林克剛學完的英語課本，讓她試著讀一讀其中的課文，發(fā)現(xiàn)林克讀得很磕巴，很多單詞甚至不會讀。也就是說，這個“C”對于林克來說，確實“當之無愧”，并非是發(fā)揮不好的一次偶然失誤。雖然我并不是“唯分數(shù)論”者，但起碼也得考個B之類的，不能不及格呀。

林克小時候極有語言天賦。9個月就會有意識地指著各種各樣的燈發(fā)出“燈”的音；一歲時，基本上能表達和她生活密切相關的內容，甚至會經常說出主謂結構的句子，比如“勺勺掉”、“寶寶餓”等等。當時，我以為這些都是一歲的孩子本來就該會的事情。在阿姨無數(shù)次提醒我說，和林克經常一起玩的同齡孩子這個時候連“爸爸”、“媽媽”都不會說時，我才猛然發(fā)現(xiàn)自己生了一個語言天才！

記得林克1歲5個月時，我們帶她回老家過春節(jié)，在火車上，林克對著車窗大喊：“太太公公快出來，陪寶寶玩！”；晚上睡覺前，林克對我說“媽媽抱抱寶寶，寶寶要睡覺覺”。這可是兩個帶有因果關系的完整句子！

1歲半時的林克，就已經能夠“長篇大論”地表達自己的愿望了。

有著如此出眾的母語天賦，又有著學英語的媽媽、學日語的爸爸，我怎么也不會想到，林克日后的英語學習竟然會是如此地艱難！

林克在學英語上的弱勢，在她四歲半時我就有了某種預感。那時，中國大地正受著“非典”的肆虐，北京的所有幼兒園停課。老師給家長寄了一封信，里面是孩子在幼兒園學過的英語材料，要求家長在家里替孩子復習鞏固，直到這時，我才知道，林克在幼兒園里原來還上著英語課呢！

我打開資料，里面是些類似“大衣”、“襪子”、“裙子”等的圖畫，要求孩子看圖說出英文名稱。幾十幅圖畫，林克竟然一幅圖的英文也說不出來，或者亂說一氣，這些可都是幼兒園里老師教過的呀，怎么會這樣呢？

于是，我利用去幼兒園接林克的機會咨詢了同班的幾個家長，問她們的孩子會不會說出那些圖畫的英文名稱。她們的回答是：會說呀，而且很流利。同在一個班上課，效果怎么會有如此大的差異呢？我預感到：林克日后的英語學習，會有很大的麻煩。

果然，上小學一年級時，林克的英語就讓我頗費心思。盡管當時的英語課文非常簡單，但林克上完學校的英語課后，回家讓她讀課文，發(fā)現(xiàn)不是不會讀，就是讀得離正確發(fā)音千差萬別，而且，錯誤的發(fā)音一旦形成，再糾正就非常地困難。私下與院里同校同年級的幾個孩子家長交流，得到的答案是：孩子在學校上完英語課后，課文基本上就會背了，回家根本不用管。有的家長甚至還說：學校那點英語太簡單，孩子不上就會。

為了不讓林克在課堂上形成錯誤的發(fā)音，我在她每次上英語課前就事先讓她聽課文錄音，一句一句地模仿（其實也就是三、四句短短的日常用語而已），學會正確的發(fā)音后再去上課，以免課堂上自己瞎模仿。每天上完英語課回家我都要及時讓她聽課文錄音，幫她復習鞏固。這樣一年半下來，雖然每個學期的英語成績均是A，但是學得很不輕松。