學(xué)業(yè)成就信念的第二個關(guān)鍵點——學(xué)業(yè)，也清楚地說明了教師是如何想讓學(xué)生參與學(xué)科領(lǐng)域的知識與技能。老師想讓學(xué)生在這些領(lǐng)域都獲得高成就?！杜＝蛴⑽淖值洹范x“成就”為“達到目的、完成或透過努力而獲得；完成、實現(xiàn)、成功的表現(xiàn)”（Simpson & Weiner, 1991, p.12）。因此，學(xué)業(yè)成就信念的支持者認為想要獲得成功的表現(xiàn)，就需要透過各式各樣的努力，才得以獲得學(xué)科領(lǐng)域的知識與技能。

學(xué)業(yè)成就信念如何定義成就是否真實發(fā)生了呢？可以這么說，對于每一位學(xué)生，決定他們是否獲得真正的成功表現(xiàn)有一種非常重要的評量方式，就是透過本質(zhì)上是數(shù)量取向的方式來評鑒。換句話說，數(shù)字（在等級和測驗的情境下）被用來評斷學(xué)生是否精熟學(xué)科領(lǐng)域的知識與技能。獲得平均分數(shù)4.0 的學(xué)生（在這里4 分等同于A 的等級）會被視為有所成就，而獲得平均分數(shù)1.0的學(xué)生則被視為沒有什么成就。在閱讀的標(biāo)準化測驗中得分在99 百分位數(shù)的學(xué)生會被認為是高成就者，而在14 百分位數(shù)的學(xué)生則會被視為低成就者。