蘇先生在思考這些問題的同時(shí)，他還把這些想法付諸實(shí)踐。于是，在他的班級上就有了諸如禮貌練習(xí)、孩子自主選擇是否睡午覺、孩子自助旅行、為流浪狗找幸福、假如我沒有雙手、給母親洗腳、煮道小菜和家人共用、馴養(yǎng)椿象、學(xué)會傾聽、正視自己的問題等一些“出格”的活動。然而正是因?yàn)檫@些活動，他的孩子們幾乎都喜歡這個(gè)集體、感到自己的上進(jìn)，并且他本人也享受了孩子們的“洗腳加按摩”活動，使得自稱“老人家”的蘇先生風(fēng)趣地說，我感到莫名的感動，“不枉我這么真心地待你們”。

在蘇先生看來，這幫小孩一直是單純的小天使。這就是為什么蘇先生敢于在孩子們中間開展這些“出格”活動的原因，這也正是他對孩子們的愛、對孩子們的理解。

蘇先生是一個(gè)有心人，他不但這么思考著這些嚴(yán)肅的問題、這么實(shí)踐著這些偉大的瑣碎小事，還在不斷地反省。他幾乎每天都在自己的博客上記錄一天的教學(xué)情況，并且在這里和孩子們互動。這使得他的博客成了孩子們和老師用心交談的溫暖的咖啡屋，所以老師和孩子們，就像小狐貍和他的小王子那樣用心面對彼此，幾乎無所不談。同時(shí)，這個(gè)博客成了一個(gè)舞臺，真心的人在臺上演繹，有心的人在一旁靜靜觀看，而當(dāng)他們心有所感的時(shí)候就出來說兩句，哪怕是一聲“哦，是這樣的”，都那么真誠——甚至有時(shí)，激動的觀看者也會上臺來參與這心與心的對話。

這些心與心應(yīng)和對答的故事結(jié)集起來，便成了《希望教室——教孩子一生最受用的36種能力》。所以說它是一本獨(dú)特的書，因?yàn)樗⒉皇且槐究桃舛鵀榈恼劷虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的書，而是蘇先生全心為學(xué)生付出、為教育思考的見證。它是一場豐富而親切的談話，也是一次漫長而真實(shí)的小狐貍與小王子的相互馴養(yǎng)。

蘇先生在書中寫了這么一段話：“不管是小王子馴養(yǎng)了玫瑰花，還是狐貍馴養(yǎng)了小王子，抑或是這群孩子馴養(yǎng)了椿象、椿象馴養(yǎng)了我們，那段曾經(jīng)美好的回憶，將成為心底緩緩流動的能量，溫暖著每個(gè)曾經(jīng)用心過的心靈?！?/p>

蘇先生教孩子們養(yǎng)椿象，結(jié)果使得孩子們從一開始的“好惡心”變得最終舍不得放養(yǎng)椿象。這段話就是蘇先生對“養(yǎng)椿象”活動的一個(gè)總結(jié)。但與其說這段話說的是椿象和孩子，倒不如說是孩子們和蘇先生。在蘇先生看來，每一個(gè)孩子和他都是一對一的馴養(yǎng)關(guān)系。而所謂的“馴養(yǎng)”，就是心與心的交流，心與心的庇護(hù)，是真情，是愛，就像他所做的那樣。

在《小王子》里，小王子、玫瑰和小狐貍之間因?yàn)閻酆屠斫舛兊梦ㄒ?、變得不可缺少，在《希望教室》里，老師、父母和孩子之間也因?yàn)閻酆屠斫舛兊帽舜苏湎?、彼此付出、彼此感動?