用愛馴養(yǎng)你的小狐貍---讀《希望教室》有感

長(zhǎng)久以來，中小學(xué)教育一直無法解決好一個(gè)極普遍的問題，那就是如何教導(dǎo)那些聰明可愛但又不愿學(xué)習(xí)的令人擔(dān)憂的孩子。

最近讀到的一本書對(duì)這一問題卻有一些令人耳目一新的見解，當(dāng)然，沒有什么放之四海而皆準(zhǔn)的真理，所以這本書中的觀點(diǎn)并不會(huì)對(duì)每個(gè)孩子都適用，它的價(jià)值在于對(duì)我們解決這類問題提供一些啟發(fā)。這本書就是《希望教室——教孩子一生最受用的36種能力》。

相信我們對(duì)《小王子》不陌生，這本同時(shí)寫給孩子也寫給大人的書，提出了這樣一個(gè)問題：小王子馴養(yǎng)了玫瑰花，但玫瑰花氣走了小王子，小王子在小狐貍的請(qǐng)求下馴養(yǎng)了他，但最后，小王子發(fā)現(xiàn)他思念玫瑰花——那么，這三者之間，到底誰馴養(yǎng)了誰？偉大的安托萬?圣?？诵跖謇锝o我們的答案是：只要有真愛，真正用心，馴養(yǎng)是一件相互的事情。

教育小孩難道不是一種“馴養(yǎng)”嗎？只是這些聰明、狡黠、可愛的小狐貍，不像小王子的小狐貍，會(huì)主動(dòng)請(qǐng)求小王子馴養(yǎng)它。他們不但不愿“規(guī)規(guī)矩矩”地被訓(xùn)導(dǎo)，而且想當(dāng)小王子。馴養(yǎng)既然是相互的，愛和理解既然是相互的，我們何不干脆就隨他的愿，讓他當(dāng)當(dāng)小王子，我們來做小狐貍呢？

不過我們要學(xué)學(xué)小狐貍，要有足夠的愛心、主動(dòng)性、耐心。愛和理解是這一馴養(yǎng)過程中的關(guān)鍵，這愛必須是真誠(chéng)的愛，既是一種發(fā)自內(nèi)心的意愿，又是一種出于道德和理性的責(zé)任；而愛的表現(xiàn)就是理解，充分的理解。

這樣一說，似乎就這么簡(jiǎn)單，便可以成就一個(gè)偉大的職業(yè)，一些偉大的人。然而若要落實(shí)在瑣碎的生活中，又談何容易？但《希望教室》使我又一次加深了對(duì)這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使我又一次感動(dòng)于這瑣碎的平凡中的偉大，也使我又一次嘆息他的不容易、羨慕他的收獲。

這個(gè)“他”便是《希望教室》的作者蘇明進(jìn)先生。蘇先生是臺(tái)中縣大元國(guó)小（即小學(xué)）的一位35歲的年輕老師，他在用心搞教育。他最關(guān)注的問題是：小學(xué)生除了基本的知識(shí)外，還需要學(xué)些什么；對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說，到底是知識(shí)更重要還是素質(zhì)更重要；小孩犯了錯(cuò)原因到底在哪里、應(yīng)該如何去糾正；怎樣才能讓一個(gè)厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生慢慢主動(dòng)學(xué)習(xí)；怎樣才能使一個(gè)學(xué)習(xí)天分不好的學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到更適合自己的東西、而不至于因成績(jī)不好而自暴自棄甚至養(yǎng)成會(huì)影響他一生的惡習(xí)，等等。

古人說“聽其言，觀其行”，從而評(píng)價(jià)一個(gè)人，這固然不錯(cuò)。但如果不能“聽其言、觀其行”，從某些程度上來講，一個(gè)人所思考的問題也能說明他是一個(gè)怎樣的人，甚至能說明這個(gè)人的修為和水平。我從蘇先生的書走向蘇先生，而從他思考的問題來了解他、理解他、欽佩他。