雖然，他們不能在一次循環(huán)中將不可能的數(shù)字排除而找到答案，但是我仍然認(rèn)為他們的表現(xiàn)值得嘉許。因為，在他們確知正確的數(shù)字是介于250 到300 時，他們會以"是介于250 到260之間嗎"的問題縮小猜數(shù)范圍。

南希也玩得很好，不過，她似乎不太能適應(yīng)過度緊張的游戲。每次當(dāng)游戲進(jìn)行到最緊張的時刻，她的腦子就呈現(xiàn)一片空白。但是她不像妮妮或馬莎，一碰到問題就不知所措、難以適從或胡亂猜測。只要她能抑制緊張、保持靜默，我深信她可以玩得很好。

一九五八年二月十八日

"潛能"是高深莫測、玄奧神秘的東西。我們都聽說過，大多數(shù)人都具有終其一生都難以發(fā)揮凈盡的潛在能力，這種說法是有可能的。為什么潛能不能被發(fā)揮出來呢？為什么大多數(shù)人在發(fā)掘出自己百分之十的潛能后，便無法更進(jìn)一步發(fā)揮了呢？為什么有些人能通過誘導(dǎo)啟誨發(fā)揮百分之二十至三十，甚至更多的潛能呢？

為什么這種能力會被抑制而難以施展？是什么原因?qū)е逻@種能力被壓抑呢？

我過去在科羅拉多落基山學(xué)校（Colorado Rocky Mountain School）的四年中，一直致力于鉆研這個問題。一開始，我便發(fā)覺某些人天生材資優(yōu)異，超乎常人，這是我們無法改變的事實，也是大多數(shù)心理學(xué)家所遵循的方向。如果你和學(xué)生的接觸僅局限于教室和心理測驗室里，這種說法就很容易讓你信服。但是，如果你有機(jī)會觀察學(xué)生在教室、宿舍和日常生活中的活動，以及在娛樂、運(yùn)動與勞動時的表現(xiàn)，你將會獲得一個結(jié)論：某人在某種情況下顯得特別聰敏智慧。這是什么原因呢？為什么某人在某些時候會比較機(jī)智伶俐、善于觀察分析、幻想力豐富，但是一回到教室，卻又變得傻里傻氣呢？

我們班上最壞的學(xué)生（也是我碰到過的最壞的學(xué)生），他在教室外表現(xiàn)得既成熟又聰明，簡直像學(xué)校里受歡迎的模范生。究竟這是怎么回事？曾經(jīng)有不少老師向這個學(xué)生的父母抱怨他的腦筋有問題-這是我們對疑慮不解的問題最常下的結(jié)論。為什么我們無法將他的聰明才智和學(xué)校聯(lián)想在一起呢？