教師在教學(xué)的過程中，要注意以下幾點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生明白，在課堂中學(xué)到的所有原則和法則，都是可以用現(xiàn)實(shí)生活來驗(yàn)證的，只要我們愿意。學(xué)生既然天然地會在現(xiàn)實(shí)生活這個大課堂中學(xué)習(xí)，為什么我們在教學(xué)中不充分利用這一點(diǎn)呢？第二，盡量讓學(xué)生來選擇學(xué)習(xí)的任務(wù)，而不是教師越俎代庖。教師選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果完成得不夠好的話，學(xué)生會認(rèn)為這是教師自己的事情，和自己無關(guān)。如果學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生自己選擇的，他就會去承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任。第三，相信對每一個學(xué)生來說，都有一扇成長的門在虛掩著，教師的任務(wù)就是要想方設(shè)法地找到這扇門，然后溫柔地將它推開?；谶@樣的信念，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣不高的時候，就要反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)或者放棄原有的教學(xué)方法，而不是責(zé)怪甚至放棄學(xué)生。

考試成績名列前茅的學(xué)生，并不一定是聰明的學(xué)生。我非常贊同霍特的觀點(diǎn)：聰明是一種生活的態(tài)度。聰明的人在碰到新環(huán)境新問題時，都會以開放的心態(tài)去接受它，也會將問題牢記在心，并廣泛收集相關(guān)數(shù)據(jù)，以便思考問題本身，而不會考慮到該問題會對自己產(chǎn)生什么影響。聰明的孩子對生命和現(xiàn)實(shí)充滿好奇心；喜歡親身體驗(yàn)；具有充分的耐心；對于自己不熟悉的地方，通常愿意去冒險；覺得宇宙是一個相當(dāng)感性、合理而值得信任的地方。讓學(xué)生始終保持求知的欲望，是使他們養(yǎng)成良好生活態(tài)度的前提。在這件事情上，身教比言傳更有力量，教師要充分發(fā)揮自己"學(xué)高為師，身正示范"的作用。

（常生龍，上海市虹口區(qū)教育局副局長，特級教師）