三年來，很多父母把種籽當(dāng)成孩子的教育醫(yī)療所，等孩子"療好了傷"，自己找到了好的親子對(duì)應(yīng)模式，就又回到學(xué)區(qū)公立小學(xué)和主流價(jià)值相合；也有父母受不了長(zhǎng)期的通學(xué)，或是擔(dān)心孩子太有主見后的社會(huì)適應(yīng)，在"適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)"把孩子帶離種籽；也有交不出學(xué)費(fèi)不得不離開的孩子；更有孩子自覺壯大，想要出去看看世界，在師長(zhǎng)的祝福下，轉(zhuǎn)學(xué)體制學(xué)校的例子。當(dāng)然也有就此終老校園，就算畢了業(yè)都打算長(zhǎng)大以后回校任教的孩子。而種籽的老師，像校園中那棵美麗的青楓，靜靜地站在那里，陪著愿意來到樹下的人們，共同度過一段歲月。

所以，我為種籽爭(zhēng)取政府補(bǔ)助時(shí)，面無愧色--因?yàn)榉N籽真的是所有體制教育的改革試驗(yàn)場(chǎng)。如果這個(gè)社會(huì)還有一線清明，就不該讓這個(gè)付出成本最低的教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校消失或變質(zhì)。說真的，我會(huì)覺得當(dāng)年創(chuàng)建種籽的雖然是一群追求理想教育的家長(zhǎng)，但是種籽運(yùn)作迄今，已經(jīng)是整個(gè)臺(tái)灣的社會(huì)資產(chǎn)。所以，維持它的存在是社會(huì)的整體責(zé)任。在這里，無論是一般學(xué)生，還是肢體障礙、心理障礙、知能障礙、學(xué)習(xí)困難、資賦優(yōu)異的孩子，都可以找到適合他們的學(xué)習(xí)方式，得到最大的善意協(xié)助，并能彼此友好相處。這是我看重它的地方，也是它對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)可能。

我常想，像種籽這樣集所有不利條件于大成的學(xué)校--經(jīng)費(fèi)共攤、學(xué)費(fèi)自付、沒有營(yíng)養(yǎng)午餐、沒有住宿、處在烏來山區(qū)日日通學(xué)的艱困學(xué)校，居然還能存在，真是臺(tái)灣社會(huì)的奇跡。事多、薪少、離家遠(yuǎn)，還能留住這么多優(yōu)秀的年輕教師，更是人心未死、理想仍存的鐵證。我很感謝在人生的機(jī)緣中，有幸參與這樣的教育工程，認(rèn)識(shí)這么多的朋友。未來，種籽一定還會(huì)有所成長(zhǎng)、有所變化。

《種籽手記》記錄的是1996 年2 月到1997 年2 月的種籽形貌，現(xiàn)在你到種籽來，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的布置又變了，苑長(zhǎng)和部分學(xué)生的面孔都換了。不變的，是我們合理的師生關(guān)系、創(chuàng)校的精神以及愈來愈清明的種籽風(fēng)格--眼睛望著星星，雙腳踩著大地，一步一痕地往前走！