第五章 怎樣培養(yǎng)兒子對事物的辨別能力

我知道，讓孩子了解世事的真相有時確實很殘酷，但盡管如此，這樣做還是非常必要的，因為這對孩子的將來有好處。

兒子，你應(yīng)該看清楚周圍的一切

人們總是把學(xué)習(xí)知識放在教育的首要位置，不厭其煩地教孩子這樣那樣的知識，認(rèn)為只要具備了各種知識，孩子的教育問題就解決了。雖然這是時下最流行的觀點，也是被教育機(jī)構(gòu)所認(rèn)可的觀點，但我還是認(rèn)為這是一種膚淺的、至少是不全面的觀點。

在我看來，一個即使掌握了大量知識的孩子，如果他沒有在學(xué)習(xí)的過程中獲得一種特別的能力，那么這些知識便毫無用處。

這種能力就是對事物的辨別能力。

我一直認(rèn)為，沒有敏銳辨別能力的孩子，無論他怎樣用功學(xué)習(xí)，無論他閱讀了多少書籍，也只能是一個儲存知識的金庫。

換言之，只是安然儲存知識，即使它再怎么豐富也毫無用處。

我有一位相識多年的朋友，是一位歷史教授，也是名噪一時的所謂的歷史學(xué)專家。然而，從我的觀察來看，這位名望很高的歷史學(xué)家并不真正懂得歷史。因為他除了能夠牢牢記住那些史實和能夠準(zhǔn)確說出某個歷史事件的年代以外，幾乎什么都不明白。我所說的"不明白"就是指他根本沒有對歷史作出判斷和反思的能力。

這樣的歷史學(xué)專家有什么用呢？他的價值以及他所掌握的價值在哪里呢？我想，對此我不必作詳細(xì)的說明，任何一個稍具頭腦的人都會輕而易舉地得出結(jié)論。

雖然從卡爾一出生起我就開始教他各種知識，當(dāng)然也包括歷史知識，但我總是把培養(yǎng)他的辨別能力、分析能力放在最重要的位置。因為我很清楚地知道，如果不這樣做的話，我的卡爾長大之后就不會有絲毫的作為。

記得卡爾還只有四五歲時，一位主教來我們的教區(qū)作訪問。由于是同行，在辦完公事后，我熱情地邀請主教來我家作客。

或許主教的職位比我高，也可能他的舉止言談比我合乎禮儀，小卡爾一見面就喜歡上了他，并以一種很崇拜的口吻向主教問這問那。

當(dāng)然，主教也很和藹地與小卡爾交流。

晚飯后，我叫女傭為主教安排住宿，并親自帶他來到了客房。

"主教大人，今晚您就住在這里吧。雖然這里不怎么奢華，但很安靜。床單都是剛換過的。您看還行嗎？"我對主教說道。

或許主教看到的房間并沒有想象的那么舒適，他微微皺了一下眉頭，有些不情愿地說道："是的，這里很不錯。不過我還是回城里到市長那去住吧。"

說著，主教便向門外走去。

"先生，您留在這里吧。我們都很歡迎您。"這時，小卡爾叫住了他。

主教向卡爾笑了笑："謝謝你，孩子?？晌乙欢ㄒ?。"

主教離去后，卡爾奇怪地問我："爸爸，為什么主教一定要走？"

我說："可能他覺得我們這里太簡陋了吧。"

卡爾說："你不是說牧師是不在乎這些的嗎？"

我笑著摸了摸卡爾的頭："卡爾，你要知道，不是每一個牧師都能像你父親這樣。我和他雖然是同行，但我們不同道。"