他在故事中描述了一只小青蟲在沒有變成蝴蝶之前遭到了別人的冷眼嘲笑，可在它變成蝴蝶之后又贏得了所有動物的尊重和羨慕。寫完文章后，他還若有所思地對我說："不僅小動物是這樣，人也是這樣的。一個人在一無所有的時候就會受到別人的冷落，當(dāng)他取得成績的時候就會得到別人的贊揚(yáng)和尊重。"

卡爾能寫出這樣的文章，能說出這樣的話，我當(dāng)然感到非常高興，也感到自豪。因?yàn)樗粌H學(xué)到了自然知識，也對人生有了感悟的認(rèn)識。

許多父母都為孩子的不良行為發(fā)愁。依我看，孩子的不良行為是由于孩子不知精力往何處用而造成的，這無疑是一種精力的浪費(fèi)。我建議把他們都帶到大自然中去，他們就無暇干壞事了。并且接觸大自然能使孩子的心地高尚，自古以來和大自然感情融洽的人都是心地善良寬厚的人。與大自然接觸不僅可以使孩子身體健壯，而且精神也會旺盛起來。城市里的孩子多因遠(yuǎn)離大自然，很少呼吸新鮮空氣而心情不佳或性格乖張。

有鑒于此，我盡量讓兒子多與自然界接觸。在家里安排他搞園藝，栽培花草和馬鈴薯等。兒子很喜歡做這些事，每天給它們澆水、除草，觀察它們的生長情況，感到非常高興和有趣。每年夏天則帶他到山中森林附近住一陣子。森林對孩子來說是最好的教科書。每逢晴天，我就帶兒子到森林中去玩。我在森林中教給兒子詩人們歌頌自然的詩。在晴朗的天氣，呼吸著新鮮空氣，立足于肅靜的大地朗誦古人的詩，是非常愉快的。

卡爾還養(yǎng)過小鳥。他有兩只金絲雀，一只叫菊花，一只叫尼尼達(dá)。他教給金絲雀各種玩意兒。它們能隨著小提琴歌唱，又能站在手掌上跳舞。兒子彈鋼琴，小鳥就站在他的肩上。叫它們閉上眼睛，就閉上雙眼，讀書時叫它們翻開下一頁，它們就用小嘴翻到下一頁。

此外，他還飼養(yǎng)小狗和小貓。飼養(yǎng)這些動物時，為了調(diào)食、喂水，兒子得高度注意，這培養(yǎng)了他專注的精神，也培養(yǎng)了他的慈愛之心。

我絕不使用填鴨式的教育

在兒子的教育中，我絕對不使用那種填鴨式的教育。我不光不使用，還對那種教育方式極為反感。我認(rèn)為灌輸式教育就像給樹澆水，只澆到樹葉上，根本就沒有澆及根部，樹木怎么吸收得到水分呢？在一股腦兒的知識灌輸中，學(xué)生的感知功能因而喪失殆盡，所接受的只是大量抽象的原理與公式，完全沒有真正理解。這種教育就好比全家人喂養(yǎng)一只寵物，大家爭先恐后地喂它，只好將它的嘴撐開，像填鴨一樣把食物一股腦兒送進(jìn)它的嘴里。這樣孩子既難受，又學(xué)不到任何有用的東西，只會成為死板的知識接收器。我不能把我兒子培養(yǎng)成這種人。

我采取的教育方式是，首先喚起兒子的興趣，然后再適應(yīng)其興趣進(jìn)行恰到好處的教育。為了做到這一點(diǎn)，我從不對兒子進(jìn)行系統(tǒng)性的教育，從不事先告訴他哪是植物學(xué)上的問題，哪是動物學(xué)上的問題等等，或是先按照課本教給他一些基礎(chǔ)知識。不，這些都與兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣不符，我決不這樣做。只要在散步時兒子對某種事物有所注意，我就教給他相應(yīng)的知識。因此，當(dāng)兒子后來閱讀動物學(xué)和植物學(xué)的書籍時，他已對書上的內(nèi)容并不感到生疏，而且很容易理解了。

以我教他畫地圖為例。本來由于沒有地理方面的知識，孩子是很難理解地圖的概念的。但如果一開始就讓才5歲的兒子去學(xué)地理課本上的東西，他又容易喪失興趣。我的方法是，對兒子的地理教育一定要讓他身臨其境，這樣可以對地理的概念有一個直觀生動的認(rèn)識。