6、 用明確的詞匯來(lái)"武裝"清晰的小頭腦

在語(yǔ)言教育中，我非常強(qiáng)調(diào)從一開(kāi)始就讓孩子學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言。為此，我總是反復(fù)清晰地發(fā)音給兒子聽(tīng)，耐心地教他標(biāo)準(zhǔn)德語(yǔ)。只要兒子發(fā)音準(zhǔn)確，我就摸著他的腦袋表?yè)P(yáng)道："說(shuō)得好，說(shuō)得好。"當(dāng)兒子發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我就對(duì)妻子說(shuō)："你看，你兒子不會(huì)說(shuō)什么什么……"于是妻子就回答說(shuō)："是嗎？我兒子連那樣的話都不會(huì)說(shuō)？"這樣一來(lái)，盡管兒子還很小，也激起了他拼命學(xué)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的勁頭。經(jīng)過(guò)我們的不懈努力和執(zhí)著堅(jiān)持，兒子從小的發(fā)音就非常準(zhǔn)確。

在詞匯學(xué)習(xí)上，我的信條是：要想有清楚的頭腦，首先必須有明確的詞匯。為此，我不只是讓兒子停留在孩子式的表現(xiàn)方法上，而是教他逐步了解和使用復(fù)雜的措詞，并且力求措詞生動(dòng)準(zhǔn)確，決不使用曖昧的措詞。為了做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為家人一定要相互配合，不要一個(gè)在嚴(yán)格要求，一個(gè)卻縱容孩子。為此，我和妻子默契配合，而且以身作則，在平時(shí)堅(jiān)持力求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言規(guī)范，精選恰當(dāng)?shù)脑~匯。

在教兒子語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)法不是最重要的，特別是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，更沒(méi)有多大必要。因此，在兒子8歲前我并未專門教過(guò)他語(yǔ)法，而是通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)來(lái)教。

孩子其實(shí)都喜歡說(shuō)話，從小時(shí)起，他們就常常一個(gè)人把學(xué)到的單詞反復(fù)地說(shuō)著玩。我就利用孩子的這種傾向，把兒子能理解的有趣的故事，用精選的詞句組成短文，讓兒子記住。他不僅能很快地記住，并總是高興地復(fù)述著。以后，我把這些短文翻譯成各種外國(guó)語(yǔ)讓他說(shuō)，他也能很快記住。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，在人的一生中，一至五歲可能是最有語(yǔ)言才能的時(shí)期，父母千萬(wàn)別讓這種才能白白枯死。

為了盡早開(kāi)發(fā)兒子的記憶力、想象力和創(chuàng)造力

我在前面做了那么多，都是為了能盡早開(kāi)發(fā)兒子的記憶力、想象力和創(chuàng)造力。兒子今后取得成就與否，跟這三方面都有重大的關(guān)系。但是對(duì)孩子切忌進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練，而應(yīng)該采取一些靈活有趣的辦法，否則不會(huì)有任何效果。

一位科學(xué)家說(shuō)過(guò)：一切智慧的根源在于記憶。根據(jù)"用進(jìn)廢退"的原理，早期教育可以使記憶力發(fā)展的時(shí)間大大提前。尤其是嬰兒時(shí)期，每天重復(fù)輸入相同的詞匯，不斷地刺激孩子大腦里的詞匯庫(kù)，可以促使孩子的記憶力迅速發(fā)展。

為了使兒子牢記神話和《圣經(jīng)》中的故事，我常常把有關(guān)內(nèi)容編寫(xiě)在紙牌上。后來(lái)教他各國(guó)的歷史時(shí)，也采用了同樣的方法。這一方法概括起來(lái)就是，起初用講故事的方法教，而后把它們編成紙牌，采用游戲的方式教。有時(shí)我們還一起讀一本有趣的書(shū)，并寫(xiě)出要點(diǎn)。

兒子從很小時(shí)就把各種事情寫(xiě)成韻文來(lái)記憶，因?yàn)轫嵨谋壬⑽娜菀子?。在兒?歲時(shí)，我曾用骸骨教他生理學(xué)。一次，他乘我外出旅行之機(jī)，就用韻文寫(xiě)下了已記住的骨、筋肉和內(nèi)臟的名稱。我回來(lái)時(shí)，大為驚奇。

對(duì)歷史事件的教育，我多在兒子讀過(guò)之后用戲劇形式演出，這樣就容易記住了。而學(xué)校教的歷史課，完全是照搬年代表，味同嚼蠟，毫無(wú)趣味，學(xué)生厭惡它，從而根本記不住也是理所當(dāng)然的了。

在創(chuàng)造力方面我鼓勵(lì)兒子多動(dòng)手、多思考、多提問(wèn)。不論兒子提出什么樣的問(wèn)題，我都耐心地給予解答。

在兒子一歲多時(shí)，他如果拿著某種材料或玩具聚精會(huì)神地玩，而不是拿起來(lái)就扔掉，我們就及時(shí)夸獎(jiǎng)他，并和他一起，啟發(fā)他盡興地玩。如果兒子用了一種出人意料的方法玩玩具，我們不光夸獎(jiǎng)他，還要鼓勵(lì)他多想出幾種方法來(lái)。

兒子兩歲時(shí)，他母親每天像上課一樣講故事給他聽(tīng)。他母親還有一套吸引他不斷聽(tīng)下去的辦法，就像報(bào)紙上連載小說(shuō)那樣，他母親每天講到"且聽(tīng)下回分解"的地方就打住，下面的故事情節(jié)則讓兒子自己去想象創(chuàng)造。兒子不得不為此而挖空心思，并對(duì)可能的情節(jié)作出各種猜想。第二天，母親在講故事前，先讓兒子說(shuō)他是怎么想的，然后才接著講。如果兒子自己猜中了，我們就高興地歡呼，如果兒子沒(méi)猜中，他母親就夸獎(jiǎng)?wù)f："哎呀，我兒子編得比故事本身還好呢！"兒子的創(chuàng)造力就在這種訓(xùn)練中不斷培養(yǎng)起來(lái)。