就像古諺說的那樣："從你小時候就可以看到你成人以后的樣子。"孩子到3歲時，就已形成了長大之后一些基本性格的質(zhì)素。如果我們仔細(xì)分析所有的人，都毫無例外地能從他們身上看到他們3歲以前的環(huán)境，以及這種環(huán)境對他性格形成及質(zhì)素的影響。所以，3歲之前的這段時期決定了人的一生。

給3歲以前的記憶時期"硬灌"些什么呢？大致是兩方面的內(nèi)容：一方面是反復(fù)灌輸語言、音樂、文字和圖形等所謂奠定智力的大腦活動基礎(chǔ)的模式；另一方面則是輸入人生的基本準(zhǔn)則和態(tài)度。

總的來說，生下一個健壯的孩子，這只是父母親走出的第一步，以后的路更長，事情更瑣碎，責(zé)任更重大。因為，從孩子出生那天起，父母就必須擔(dān)起教育者的重?fù)?dān)。

專家導(dǎo)讀

老卡爾的成功之處就在于：他雖然明白小卡爾在天賦上并沒有什么突出之處,但仍然堅信可以通過后天教育的方式，使他的智力超越同齡人的水平。老卡爾的識見的確高人一籌，他完整地掌握了影響孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵因素。如果年輕的父母都能具備老卡爾的這種眼光和信心，就會比較容易使自己的孩子早日成才。

先天的稟賦固然會影響孩子的成長，但是后天教育對于孩子成長起著更重要的作用。因為先天的稟賦是一定的，個人在知識、才能、性格甚至道德品質(zhì)諸多方面的表現(xiàn)都是在后天教育的影響下形成的。

人的一生都是不斷塑造和被塑造的過程，尤其是在嬰幼兒時期，尚處于知識技能獲得的階段，本身還是一張白紙，可塑性最強。所以，老卡爾并沒有因為小卡爾生下來并不是那么聰明過人，就放棄對他的培養(yǎng)。實踐證明了老卡爾的堅持是正確的。

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會，其中一位告訴大家，在他的人生中，最重要的東西是從幼兒園學(xué)到的。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學(xué)習(xí)時要多思考；要仔細(xì)觀察大自然等。我們不得不感慨：人生發(fā)展固然要靠不懈的努力，但是，習(xí)慣早在學(xué)習(xí)之初就養(yǎng)成了。正是依賴于兒童時期良好習(xí)慣的養(yǎng)成，長大之后才會有所成就。

早期教育在全球越來越受到重視。那些先天發(fā)育正常的孩子，通過早期教育都可能被培養(yǎng)成天才?，F(xiàn)在的早期教育可以說在胎兒階段就已經(jīng)開始了。

最近幾十年來的心理學(xué)研究表明，嬰兒已經(jīng)具備初步的認(rèn)知能力，而且相當(dāng)善于模仿。如果從嬰兒具有求知欲的時候開始，能夠用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，都會取得不錯的效果。大教育家蒙臺梭利說："兒童隱藏著未來的命運，隱藏著人性的秘密，早期的毫厘之差會導(dǎo)致日后生活的重大偏離，成人的幸福是與他在兒童期的那種生活緊密相連的。"天賦優(yōu)越只提供了發(fā)展的基礎(chǔ)，而那些卓越有成就的人，大多數(shù)受益于兒童期良好的早期教育。

比如動作練習(xí)，3歲之前對孩子進行訓(xùn)練是相當(dāng)有效的。我們應(yīng)該知道，這個時期的小孩很善于模仿，他們可以一再地重復(fù)一個動作，沒有失敗的意識，更談不上害怕被人嘲笑了。

早期教育是早期智力開發(fā)的關(guān)鍵。一個人后一階段的智力源于前一個階段，年齡越大智力越固定，早期跟不上，其損失是任何時期無法補救的。從小在狼窩里長大的"狼孩"，回到人間后任憑怎樣苦心教育，終究不能恢復(fù)人的本性，道理就在于此。

美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，如果把一個人17歲達(dá)到的智力水平作為100%，那么4歲就已經(jīng)達(dá)到50%，4～8歲再獲得30%，8～17歲又獲得20%。