一、大部分孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)

不是智力因素決定的

大家經(jīng)常討論智力，那么究竟什么是智力？這個(gè)問(wèn)題我在學(xué)校問(wèn)過(guò)很多同學(xué)，回答得各種各樣。有人說(shuō)，智力就是學(xué)習(xí)成績(jī)好；有人說(shuō)，是理解力；有人說(shuō)，是記得牢；有人說(shuō)，是腦袋靈。

通俗地說(shuō)，智力是指人的頭腦的聰明程度，即腦筋笨不笨。有的家長(zhǎng)對(duì)人說(shuō)，我的孩子腦筋笨，你的孩子腦袋靈。同學(xué)之間也常常有這樣的說(shuō)法：你腦筋多靈呀，多聰明啊，而我挺笨的。腦子活、腦筋靈、腦筋笨這些都是形容聰明的程度，即形容智力水平的高低。

智力是由各種能力而組成，是各種能力的總和。

智力雖然是由能力組成的，但能力不等于智力，能力只是智力的組成部分，但智力又離不開(kāi)能力。

我們常常聽(tīng)人稱贊某人說(shuō)，這個(gè)人記性真好，真聰明，這是從記憶能力角度去理解智力。

我們還常聽(tīng)人稱贊某人料事如神、聰明過(guò)人，這是從思維能力的角度去理解智力。其實(shí)記憶能力、思維能力都是智力的一個(gè)方面而不是全部，但智力也離不開(kāi)記憶能力、思維能力。

我們也常聽(tīng)人稱贊某個(gè)孩子心靈手巧。這句話大體上是從認(rèn)識(shí)能力(包括記憶能力、思維能力等)與實(shí)踐能力(操作能力、動(dòng)手能力)的角度去理解智力。

1.智力不等于考試成績(jī)

在討論智力這個(gè)概念時(shí)，應(yīng)該指出有些學(xué)生和家長(zhǎng)把智力與知識(shí)等同起來(lái)，甚至把智力與考試成績(jī)等同起來(lái)。在他們看來(lái)，考試成績(jī)好就是智力水平高，考試成績(jī)差就是智力水平低。這種看法不妥當(dāng)，這是把智力和知識(shí)混同起來(lái)。

把智力與學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)等同起來(lái)的看法阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素很多，但主要是智力因素、非智力因素與心理健康因素。

把智力與學(xué)習(xí)成績(jī)等同起來(lái)，這就阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。

盡管人的智力不是天生的，而是在后天的生活實(shí)踐中逐漸發(fā)展起來(lái)的，但人的智力并不會(huì)在一個(gè)星期或半個(gè)月之內(nèi)有很大的發(fā)展。

有一些家長(zhǎng)和學(xué)生把智力看成是不變的，認(rèn)為某人聰明是因?yàn)樘焐袀€(gè)好腦袋，某人笨是因?yàn)樘焐袀€(gè)笨腦袋。這樣就是說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)、考試成績(jī)是天生的聰明和笨所決定的。

因此用這種觀點(diǎn)看，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是很困難的了，這也是目前有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的一個(gè)借口。我們不是常常能聽(tīng)到“誰(shuí)叫我媽媽給我生了個(gè)笨腦袋”這樣的話嗎？

某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生劉某某學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他很貪玩兒，也非常淘氣，經(jīng)常在學(xué)校惹是生非。他媽媽經(jīng)常對(duì)他講，你小的時(shí)候從床上摔到地上好多次，把腦袋摔壞了，所以笨，考試成績(jī)不好。你笨不要緊，你干什么總?cè)鞘巧悄?？在院里你欺侮小孩，家長(zhǎng)來(lái)找媽媽，多不好意思。

其實(shí)這個(gè)孩子并不笨，他出去惹是生非若沒(méi)有點(diǎn)小聰明還做不出那些事來(lái)呢。后來(lái)參加過(guò)一次智力測(cè)驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)他的智力水平不低，是一般的智力水平。

當(dāng)他得知這個(gè)消息時(shí)說(shuō)，我媽媽過(guò)去總說(shuō)我笨是摔的，我也覺(jué)得既然是摔壞了腦袋，那笨怎能改變呢？我這個(gè)笨腦袋能考出現(xiàn)在的成績(jī)就不錯(cuò)了。我的智力水平既然和大多數(shù)同學(xué)的一樣，那么普通同學(xué)能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平我也能達(dá)到。

從此，他對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有了信心，而且又很努力。一個(gè)多月后期中考試，他的成績(jī)從班里的倒數(shù)幾名排到班里的第12名。他媽媽非常高興地說(shuō)：“原來(lái)我的孩子并不笨?！?/p>

同樣是這個(gè)學(xué)生，同樣的智力，先前不用功學(xué)習(xí)成績(jī)不好，后來(lái)用功了，學(xué)習(xí)成績(jī)很好。這說(shuō)明學(xué)習(xí)成績(jī)不能和智力畫(huà)等號(hào)。

不可否認(rèn)，目前有的學(xué)校、有的班確實(shí)有一兩個(gè)弱智的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，這與他的智力水平低有著密切的關(guān)系。在這類(lèi)學(xué)生中，智力水平對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是很大的。

我認(rèn)為，我們不能以中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)差或?qū)W習(xí)困難而斷定他們的智力發(fā)展水平低，這在歷史上是有教訓(xùn)的。