阿豪進到教室，還沒落腳，就有人大叫：“是阿豪來了，報告！是阿豪來了！”這種聲音似乎是在告訴大家快快警戒起來吧，阿豪來啦。

此時，聽到消息的孩子們似乎都活躍起來，他們會神秘而又小聲地互相轉告：“是阿豪來了?！?/p>

收到消息的人就會表現(xiàn)出驚訝，還會用提高警惕的口吻輕聲而迅速地回應：“??？是阿豪來了，快！收拾好東西！”

小朋友的反應是這么的強烈，難道阿豪有什么可怕的地方嗎，就連大孩子都這樣驚恐？

此時站在門口的阿豪，看到其他孩子的反應時，眼睛又明亮起來，他的嘴角微微向上翹起。他快步跑上前去，熱情地，對著那些來得早已經(jīng)進入到工作狀態(tài)中的孩子們說：“我來啦，丞！小李老師呢，我都想她了！”孩子們看阿豪向他們撲過去，都紛紛逃竄開來。

丞大聲喊道：“阿豪，別過來!”

阿豪就猛地剎住了腳步，眼睛又沒了光澤，表情呆滯，瞪大了雙眼看著丞等一伙人。

大孩子們，在阿豪沒來之前，就一起搭建了一個非常復雜的牧場，那里是將椅凳和木屋等玩具結合在一起，修建了各種用途的建筑。他們的經(jīng)驗告訴自己，阿豪有可能會給他們添亂子，會撲倒在自己辛辛苦苦創(chuàng)造的工作上面，讓它徹底完蛋。所以，不能冒險讓阿豪過來。

丞看著阿豪沒再動彈，他的下巴開始微微抬起，眼睫毛順勢就遮住了他的大半瞳孔。從丞的眼睛里老師看不出他對阿豪想怎么樣，而他的嘴巴卻像咽了一口吐沫似的，上下擠吧了擠吧。此時他兩手叉在腰間，左右腿機械有力地慢慢兒移到阿豪面前，俯視著頭頂不過他胸脯的阿豪。

丞那高挺的鼻梁，深吸了一口鼻涕之后，卻溫和了下來，他一手依然插在腰間，一手拍了下阿豪的肩膀說道：“阿豪，你會不會不給我們搗亂？我們要玩兒，你別動我們的狗窩好嗎？”

阿豪又來了精神，他用他這個年齡不多見的狀態(tài)表達他的決心，阿豪深深地點了點頭，肯定有力地說：“可以！”這兩個字說得那個真切，聽的人一定會放心地干他的事情去，不再過問阿豪的打算。

就這樣，丞放心大膽地吆喝著他的人馬到牧場繼續(xù)做“狗狗的家”去了，阿豪掃視著教室，問：“馬老師，小李老師呢？她怎么不在呀？”

我：“接班車去了?！?/p>

阿豪：“那她什么時候回來呀？”

我：“第二趟班車到了，小李老師也就回來了?！?/p>

阿豪：“班車到了的時候，小李老師就到了？”

我：“對啊?！?/p>

我沒有給阿豪說班車具體什么時間到。對于阿豪和其他的孩子來說，對他們講時間的概念都太抽象，要是班車晚一點或是早一點，對于孩子而言都會產(chǎn)生困惑。他們不明白，到了時間為什么小李老師還沒回來，或者是，怎么這么快就回來了，還沒到時間呢，班車就到了？

阿豪放心地在等待著他喜歡的小李老師，四處走動著尋找著自己喜歡的玩具。最后，他的眼睛停留在靠著墻的木架子上，那里有木質的小碗、小勺子、小蒸籠、小搟面杖，阿豪拿起搟面杖在小木碗里開始搗鼓起來。他用小木勺叮叮當當?shù)厍么蛑就?，將那蒸籠里的“包子”反反復復地放進拿出，看起來玩的是廚房里的情景游戲。阿豪的眼睛一直盯在他眼前的這些玩具上，他保持著站立的姿勢來工作，這一種動作保持了很長時間，大家看到的也是阿豪的背影，但是能知道他是在投入地工作著。

第二趟班車準點到了，小李老師也回來了。阿豪看見小李后，似乎已經(jīng)不記得他在等小李老師回來了，繼續(xù)操持著他的“廚房”。

此時，教室里傳出忙碌而溫馨的聲響，這是種由不同的游戲內容產(chǎn)生的話語混合在一起的聲響，阿豪的廚房里傳出了丁當聲，丞等人為了造“狗窩”，把椅凳搬來搬去的咚咚聲，小姑娘們拿著用毛線織的圓片片當餅干和甜粥叫賣的吆喝聲，小榔頭和昊假裝自己是狗狗而發(fā)出的汪！汪汪！嗚唔！汪！……