當(dāng)這個(gè)孩子說“蝸牛的角就是兩個(gè)疙瘩啊”，我對(duì)他的感受是，他在說的時(shí)候不帶任何想象和感受，他完全是一個(gè)解剖動(dòng)物的醫(yī)生的形象。

隨后，其他孩子都在想象故事的圖景，這個(gè)孩子卻在研究方巾是怎么變成蝸牛，蝸牛怎么變成方巾的。他處在他自己的世界中，不管老師和其他孩子在做什么。

我的班級(jí)中還有一個(gè)小姑娘，她在和小朋友交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她就像勞拉說的那樣，已經(jīng)很覺醒了。她思考的很多問題都是成人比較關(guān)注的事情，也許其他孩子也會(huì)關(guān)注，但是，這個(gè)小姑娘對(duì)事情的看法更有成人思考的痕跡。

小姑娘說：“昨天，我媽媽帶我去廟會(huì)了，看到一個(gè)阿姨在跳孔雀舞，跳得還行。后來又看見一個(gè)做糖人的老爺爺，他做的糖人只能看。”

小朋友問：“為什么糖人只能看呢？”

小姑娘說：“那個(gè)老頭兒，他就用他的那個(gè)臟手拿做好了的糖人，惡心死了！怎么能吃呢？”當(dāng)她說老頭的臟手時(shí)，她的聲音著重強(qiáng)調(diào)了手臟的程度，并且話語里透露著對(duì)老頭這個(gè)人和對(duì)老頭做事情的方式極其的厭惡。

小朋友說：“那也不是臟手啊。”

小姑娘說：“他做那么多的糖人，沒有洗手又再做下一個(gè)，沒有洗手又再做下一個(gè)糖人……”

這個(gè)小姑娘說的，也有道理，但她說到那個(gè)做糖人的老人的時(shí)候，一副不耐煩和討厭的表情。

我們也知道，現(xiàn)在人的生活環(huán)境，對(duì)于孩子來說，不是特別的溫暖。大家的生活節(jié)奏、做事方式都比以前要快，人與人的交流，帶有感受性的語言也漸漸地少了。孩子們生活在這樣的環(huán)境中，感受到的氛圍也是冰冷的，很少有真正的人與人的關(guān)懷在里面。于是，孩子們對(duì)他人的感受和態(tài)度也是帶有冷漠色彩的居多，這種冷漠體現(xiàn)在那個(gè)小姑娘在描述做糖人的老人時(shí)的那種語氣和態(tài)度上。也許還有人用更惡劣的方式在罵一個(gè)人，我們是不知道的。

同時(shí)，越來越多產(chǎn)生負(fù)面影響的東西與孩子們?cè)谶M(jìn)行著直接的交流，它們是電視機(jī)、電腦、塑料玩具……我們會(huì)看到就連小小孩兒穿的鞋子上都會(huì)發(fā)出人工制造出來的刺耳的聲音，成人以為這些都是幫助孩子智力發(fā)展的好材料，是步入現(xiàn)代社會(huì)的特征。而實(shí)際上，是這些東西在干擾著一個(gè)健康的孩子的正常生活，這些東西并不是一個(gè)孩子所需要的。

一個(gè)孩子過早的覺醒，除了大的社會(huì)環(huán)境的影響以外，成人對(duì)孩子的影響也是很大的?，F(xiàn)在很多成人的意識(shí)里，也在不斷地思考著怎么樣幫助孩子讓他們發(fā)展得更好一些，這個(gè)好的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在孩子有沒有學(xué)會(huì)跳舞、畫畫、彈鋼琴等等。于是，成人都為此做了很多工作，也就是讓孩子們?nèi)ド弦魳钒?、舞蹈班、美術(shù)班等等，很多種類的加強(qiáng)班。

目的是挖掘孩子們的藝術(shù)潛質(zhì)，有更多的開發(fā)孩子智力的機(jī)會(huì)，讓他們的思維更靈活。于是，呈現(xiàn)出來的就是，讓孩子們做他們這個(gè)年齡做不了的事情，有的孩子兩三歲就去學(xué)習(xí)舞蹈，就去上一些帶有很強(qiáng)技術(shù)性的課程，這種過早地經(jīng)歷和體驗(yàn)他們不需要的刺激也是促使孩子覺醒的一方面。

這些活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展起到的作用，是過早地在消耗孩子的心力。等他們到了真正要學(xué)習(xí)這些東西的年齡時(shí)，他們的能量已經(jīng)使用掉的太多，而儲(chǔ)存下來的太少。有的還沒有來得及儲(chǔ)存，就已經(jīng)被消耗掉了，導(dǎo)致他們不再對(duì)美好的有益的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，也有的人稱這種狀態(tài)叫“厭學(xué)”的一方面。