勞拉來了，她是幼兒教育界很有水平的大人物，還是全世界僅有的幾個手工制作玩具的高手中的一位，孩子們都叫她“瑞典奶奶”。

“瑞典奶奶”每次來看望我們的時候，都會給予很多幫助，她的內心就像大海一樣寬闊，源源不斷地將她知道的和孩子的教育有關的事情說給我們聽。她就像在講故事一樣，而每句話中又那么有深度，我們就這樣被勞拉講的故事吸引著、滋養(yǎng)著。

勞拉的手工玩具，每一件都是藝術品，她看上去很熱愛做玩具，只要坐下來，手里都會拿一些材料在不停地做。也就是跟勞拉學做玩具的時候，我會問她一些問題。

我問：“有個小姑娘她五歲了，語言發(fā)展得很厲害，在和小朋友的交往中，有時會用語言攻擊其他的小朋友。她創(chuàng)造的游戲中有很多思考的痕跡，因為游戲的情節(jié)有控制身邊玩伴的作用?！?/p>

勞拉告訴我：“說明這個孩子不能再回到她喜歡幻想的童年，她覺醒了……”這個回答給我的啟發(fā)很大，也讓我有了更多的對覺醒的孩子的思考。

我在班里看到一個男孩子，他很喜歡和恐龍有關的故事、圖片、玩具，他還看過和恐龍有關的影片。

有一次，孩子們都在玩耍，一個女孩子說：“美人魚很漂亮?！?/p>

這個男孩子聽到了很認真地說：“美人魚不是故事里說的那樣，她們是穿著泳裝的女人?！?/p>

這個女孩子又說：“白雪公主是最美麗的?！?/p>

男孩子又說：“才不是呢，那是動畫片里說的，其實她并不是最美麗的。”

又有一次，在講故事的時間，我用絲綢方巾挽成一只蝸牛，來幫助我講故事給孩子們聽。孩子們之前都很活躍，也很躁動，當見到用絲綢方巾挽成小蝸牛時，都立刻安靜了。故事開始了沒一會兒，這個男孩子說：“蝸牛的角原來就是系了兩個疙瘩呀。”我沒有停下來，繼續(xù)講故事，孩子們仍然聽我講。此時，他好奇地把腦袋往我這邊伸過來想看個究竟，助理老師請他坐到自己的位置上。當我們講完了故事，孩子們都陸續(xù)離開做別的工作了，而我在收拾講故事用過的東西，這個男孩子湊到我跟前說：“蝸牛就是一塊布啊?！?/p>

他覺得很好笑，一直徘徊在我的周圍笑瞇瞇地看我收拾東西。雖然他用自己的眼睛，已經發(fā)現這塊方巾很像一只蝸牛的模樣。并且，當我講蝸牛的故事時，他也很有興趣的在聽故事。但是，他在看待這個蝸牛帶給人的愉悅時，是用物質的眼光來分析這個“蝸?！钡慕M成，并不是用他想象的部分來感受這個想象中的蝸牛給人的體驗。因為，即使方巾挽成的蝸牛模樣有蝸牛的特征，但它并不是一只活的蝸牛，我們就不能從生物組成的角度看待這只蝸牛。

我認為，這個覺醒的孩子，他的確是在用一個科學家或者是醫(yī)生的眼光在看待童話故事中的人物。他用電視機里播放的動畫片的形象來衡量那個女孩子心目中白雪公主的樣子，也許這個女孩子的腦海中想象的白雪公主的形象也和電視機里演的形象比較接近，不過這個女孩子確實在想象著一種故事的情景，這是一種帶有個人的感受的東西。

如果，因生活中的電子信息越來越多，導致孩子們頭腦中的形象和電視節(jié)目里的動畫形象幾乎一樣。孩子的腦袋里裝著的全是別人的想法和創(chuàng)意，他們沒有想象的機會。那么，我覺得用一塊絲綢創(chuàng)造出神似蝸牛的玩具來和孩子分享故事，留給孩子想象的空間，這對孩子是有好處的。