我的助理老師和我合作得很好，我們在一起工作快三年了。在我和她合作的這幾年里她工作很努力，我認為她將來可以做一個很優(yōu)秀的主班老師，我就有意識地給她機會做一些很重要的活動。

陶、洋和昆是非常好的朋友。有一次，在我的助理老師主持做晨圈活動的時候，他們特別的興奮，不停地說話，整個身體搖來晃去，使得大家拉好的圓圈很快地走樣，以至于影響到其他人做圓圈活動。這一次是我給助理老師當(dāng)助理，我來協(xié)助她的工作，我認為這三個孩子是大孩子了，在晨圈中他們表現(xiàn)出這樣的狀態(tài)，不是簡單地想挑戰(zhàn)老師，也不是晨圈的內(nèi)容不夠好，我想是另有原因。

于是，我認為當(dāng)下的這個內(nèi)容不是他們需要的。也許他們的狀態(tài)是在告訴老師，我們不需要這樣的活動；也許是這個活動的氣氛吸引不了并且不能帶領(lǐng)他們進入到一種沉浸中，不能對他們產(chǎn)生積極的影響。這是針對這三個孩子而言的，其他孩子們都很喜歡當(dāng)下的晨圈，他們積極地在模仿老師的動作和節(jié)奏等，做得很好。

我想我要找到適合這三個孩子的內(nèi)容，并且還不能讓其他孩子受到影響。我走到他們?nèi)齻€面前，伸手邀請他們一起出去一下。孩子們見狀都愣了，不知道老師到底想干什么，在晨圈這么重要的活動中，讓他們出去一下是什么意思呢，孩子們有些不知所措。

但他們還是友好地跟我出去了，先前張牙舞爪的模樣立刻收拾了起來。

雖說這是第一次在做活動的中途帶他們離開，但我認為還是有必要的。因為有的孩子喜歡柔和輕盈的活動，有的孩子喜歡鏗鏘有力的活動。我?guī)麄兊皆鹤永锶ソo菜地做上柵欄，也許菜地是他們想要施展自己的地方，也是適合他們這種需要體現(xiàn)肢體能量的孩子工作的地方。

我真的很抱歉，在我的助理老師做晨圈的時候，帶孩子離開。不過，這三個孩子真的很躁動，再待在教室里沒有意義，他們當(dāng)下的狀態(tài)無法用一種方式讓他們安靜下來，這樣會讓更多的人受到影響。這種離開和懲罰本質(zhì)上是不同的，目的是找到幫助他們這樣狀態(tài)的孩子更適合的方式和要做的事情，也讓他們意識到，他們?yōu)槭裁磿谧龀咳Φ臅r候出現(xiàn)在另一個地方。

當(dāng)聽到要去菜地做點事情，洋一邊等待一邊說：“我不會干活，馬老師?！蔽艺f：“我會幫助你的，我們一起做?！?/p>

我一邊收拾勞動要用的東西，一邊說：“我們?nèi)プ鰱艡?。”洋等待不了了，說：“馬老師，我不會做柵欄，不會啊。”顯然洋有些焦慮了，我拍拍他的肩膀說：“沒關(guān)系，你們可以先看老師做，好嗎？”

聽到做柵欄，陶很興奮，不知道是因為他會做呢，還是因為要出去，他最喜歡在外面干活了。昆也沒有意見，跟在陶后，洋跟在昆后面。我給他們一人一雙手套，不過是大人用的那種棉線手套。三個孩子戴上后，每個人的十個指頭都往外翹著。

昆說：“呀，我怎么會戴這么大的手套呢？”

洋說：“對呀，這么大的手套?！?/p>

陶沒說話，我回頭看看三個腦袋，他們都低頭注視著手上的大家伙，正手心手背地翻著看呢，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我走了，三個孩子趕緊跟了上去。

此時，陽光很好，暖暖的，院子里豎著樹和房子的影子，它們有的細長，有的寬厚，走過這些影子，經(jīng)過了做木工的地方，看到能做柵欄的竹子被捆成一捆一捆的立在后院的墻邊。