奇幻的、奧妙無比的世界陶冶學生情感，豐富他們的想象、激發(fā)其創(chuàng)作欲望，誘發(fā)創(chuàng)作靈感，繼而引導學生運用計算機的創(chuàng)意畫筆軟件進行美術創(chuàng)作，培養(yǎng)他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力以及利用計算機這一現(xiàn)代學習工具進行美術創(chuàng)作的能力。

網(wǎng)絡教學其教學過程不受時間、空間與學習內(nèi)容的制約，學生均可在各自的主機上通過上網(wǎng)進行學習。

在教學中，不少教師充分利用這一特點全方位、大面積地調(diào)動學生學習積極性，變封閉式教學為開放型教學。教師們要盡可能鼓勵學生從網(wǎng)絡中查找有關學習資料。從網(wǎng)上得到的知識、信息是傳統(tǒng)教育手段永遠無法實現(xiàn)的。如：五年級王建輝老師上《威尼斯小艇》網(wǎng)絡公開課時，先利用多媒體網(wǎng)絡播放有關威尼斯這座美麗可愛的城市的一個片段，并配以美妙動聽清脆悅耳的音樂，創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，勾起學生的遐想，接著單刀直入地問同學們，你們最想了解的是威尼斯的什么？然后引導學生從網(wǎng)上查找有關資料，學生的學習積極性空前高漲，十分投入。連一向?qū)W習有困難的學生也被調(diào)動了起來，查找出來的資料有的甚至是連老師也聞所未聞的。

到網(wǎng)絡教學對發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與精神，提高全面素質(zhì)起到了積極作用。使學生改變了過去在傳統(tǒng)教學過程中的機械被動狀態(tài)，并將教學資源以一種形象化、生動化、趣味性的形式展現(xiàn)給學生，從而變學生的“要我學”為“我要學”。

由此可見，信息化教育的確為現(xiàn)代的新型教育開辟了一片新天地，促進了師生之間與學生之間的互動，對提高學生的交互能力、發(fā)展學生的綜合素質(zhì)起了積極作用。

2000年6月28日，中央教科所、全國教育科學規(guī)劃領導組基礎教育學科以及省教科所的有關領導與專家，在我校舉行的“現(xiàn)代信息技術在課堂教學研究中的應用”的課題成果鑒定會上，對我校網(wǎng)絡實驗班的教學給予了充分肯定和很高的評價。他們認為該項研究有利于因材施教與促進學生的個性發(fā)展，是一項值得推廣的有實驗意義與發(fā)展前景的教育科學研究，為課堂教學的教育科研提供了豐富鮮活的素材，同時又具開創(chuàng)意義。

網(wǎng)絡建模初探

隨著我校校園網(wǎng)和網(wǎng)絡課室的建立，我們便面臨著如何將這些先進技術服務于教學、教改，如何建構(gòu)網(wǎng)絡氛圍下新型教學模式等問題。經(jīng)過前階段的努力探索，我們在網(wǎng)絡技術與學科教學改革的整合及網(wǎng)絡建模的研究方面有了一些粗淺的體會，取得了初步成果。

第一，更新觀念，為網(wǎng)絡建模奠定思想基礎。

觀念乃人的高層次心理需求的現(xiàn)實反映，人對問題的看法與認識取決于觀念。由此可見，觀念的轉(zhuǎn)變是最根本的轉(zhuǎn)變，觀念的進步比知識的進步更為重要。而網(wǎng)絡教學則是一項全新的課題，它不僅對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)，而且給傳統(tǒng)的教育、教學理論也帶來了沖擊。

為此，我們組織教師深入學習網(wǎng)絡教育理論，為網(wǎng)絡建模做好理論準備。重點學習了《論計算機教育發(fā)展的新階段》、《多媒體教育應用的重大意義及發(fā)展趨勢》、《對計算機輔助教學的再認識》等文章，同時采取“請進來”、“走出去”等多種形式提高教師的認識，轉(zhuǎn)變教師觀念，使他們認識到傳統(tǒng)的教學資源的主要載體是課本，其信息空間狹小，不利于當今信息時代的需求與人才的發(fā)展。而網(wǎng)絡教學，其載體則是網(wǎng)絡。網(wǎng)絡是傳遞知識的源泉與寶庫，它不僅信息負載量大，而且具有人機交互與資源共享的功能，有助于實現(xiàn)學生認知的自我建構(gòu)和個性發(fā)展。變被動學習為主動學習，變封閉式學習為開放型、創(chuàng)新型學習，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對構(gòu)建面向21世紀信息社會的個性化、國際化、網(wǎng)絡化的現(xiàn)代基礎教育體系具有十分重要的意義，從而積極主動地投入到網(wǎng)絡建模的研討活動之中。

第二，掌握技術，為網(wǎng)絡建模提供技術保障。

從單機到網(wǎng)絡教學，不僅技術更加尖端，而且運用研究也更加復雜。對全體教師進行現(xiàn)