結合實際開展多媒體網(wǎng)絡教學實驗

在信息社會的今天，現(xiàn)代教育信息技術在教學中的應用已廣為傳播，網(wǎng)絡教育已成為現(xiàn)代教育和現(xiàn)代科技同步發(fā)展的產(chǎn)物。其功能和作用是傳統(tǒng)教學手段無法相比的。網(wǎng)絡環(huán)境不僅對傳統(tǒng)的課堂中心、教師中心和書本中心的教學模式構成了沖擊和挑戰(zhàn)，而且為當前推行的素質(zhì)教育提供了更好的具體、鮮活的素材及手段，充分顯示了其靈活性、開放性、便捷性和高效性。它為教育提供了新的機遇與挑戰(zhàn)，對加強現(xiàn)有教學資源的管理，最大限度地發(fā)揮其交互作用，面向全體學生實現(xiàn)資源共享，促進學生自主、和諧、合作學習，提高全面素質(zhì)起到了積極作用。

我們結合本校實際開展了多媒體網(wǎng)絡教學實驗。課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道。如何發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，促進課堂教學的優(yōu)化，我校各學科做了很多嘗試，如：

語文學科：在區(qū)教研室小語組指導下探索構建“創(chuàng)設情景，確立目標，自主探索，協(xié)作學習，效果評價”模式。

在第一階段實驗中，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡的優(yōu)勢和學生現(xiàn)有條件，以沿海版語文第一冊為內(nèi)容，在實驗（1）班開展實驗。在操作上，分為4個步驟： 學習拼音，熟悉電腦鍵盤； 學習音節(jié)，積累詞匯； 利用拼音，提前閱讀； 拼音漢字結合，提前寫作。通過第一階段的實驗，取得了良好效果：學生的學習積極性和主動性大大提高，初步具備一定的自主學習能力。課堂上，師生關系和諧，學生思維活躍，敢于自我表現(xiàn)。在幾次舉行的區(qū)公開課中，均獲較高評價。期末檢測中，學生的識字量及智力發(fā)展水平皆明顯優(yōu)于平行班。

轉入第二階段的實驗，我校仍以實驗（1）班為實驗點，在一年級第二學期加入省教科所創(chuàng)新式教育實驗，開展“意義識字、推進閱讀、全面提高”的課題研究、探索。采用網(wǎng)絡的形式推進學生自覺大量閱讀意義文塊，盡早進入意義狀態(tài)與閱讀境界，從而誘發(fā)學習欲望，激發(fā)參與意識，拓寬知識面，培養(yǎng)觀察思維能力及自主、合作、創(chuàng)新精神。

數(shù)學學科：利用現(xiàn)代教學媒體，結合教學內(nèi)容，開展活教樂學。

英語學科：從校園網(wǎng)、區(qū)域網(wǎng)乃至國際互聯(lián)網(wǎng)中尋找信息、積累知識。老師們對如何設計和組織一節(jié)網(wǎng)絡課紛紛開展課例研討。

如上學期的三節(jié)網(wǎng)絡研討課例，都側重于發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，把數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音等各種各樣的不同信息綜合地呈現(xiàn)出來，調(diào)動學生的多種感官引導參與學習，并通過網(wǎng)絡途經(jīng)為學生的自主學習、合作學習營造良好的氛圍，也為老師能更好地實施因材施教提供更理想的條件。

其中一節(jié)是六年級的語文課，選擇的內(nèi)容是《詹天佑》一課的第二課時?？紤]到學生對京張鐵路所處地勢的了解和對詹天佑創(chuàng)造性設計“人”字形鐵路的理解均比較困難，就利用計算機交互性強的特點，創(chuàng)設了形象可感的情景，讓學生邊操作邊學習，增強學生的直觀感知，對突破理解上的難點有較大幫助；同時，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，自行設計鐵路，這樣就有效地調(diào)動了學生的主人翁意識，使智力因素和非智力因素有機地結合起來，在自主學習中克服困難、獲取知識。

另一節(jié)是一年級的數(shù)學計算課，這節(jié)課針對實驗班學生現(xiàn)有基礎，先進行機上口算練習，這個練習使學生能夠通過計算機的反饋功能了解自己的口算水平，實現(xiàn)自我評價，同時，也為新課的學習做好鋪墊。在新授過程中，注意把計算機的自主運用和傳統(tǒng)手段的操作感知、觀察說話有機地結合起來，使現(xiàn)代技術和傳統(tǒng)經(jīng)驗在教學中各揚所長、相得益彰。本節(jié)課無論是在計算機的操作運用方面，還是在新知識的學習掌握方面都注重創(chuàng)設機會，培養(yǎng)學生的合作交流能力。

還有一個課例是二年級的美術課《游太空》。這節(jié)課能抓住二年級學生好奇心強、幻想豐富的年齡特點設計教學，先是帶領學生通過網(wǎng)上的資源對太空景色進行瀏覽，以太空的神奇進行激趣，使學生興致盎然，以多彩的、