代教育技術的培訓,特別是網(wǎng)絡知識的培訓刻不容緩。我們主要從三方面抓培訓工作。一是全校教師集中培訓,聘請有經(jīng)驗的專家及名師等權威人士如華師大電教系教授來校上輔導課與講座。系統(tǒng)培訓時間長達30多小時。二是因地制宜充分挖掘本校人才,請出校內(nèi)涌現(xiàn)出來的骨干舉辦教師培訓班;三是提倡教師們利用辦公室的電信及網(wǎng)絡積極主動地進行自我培訓或相互學習。
通過各種途徑的培訓,教師們基本了解了多媒體網(wǎng)絡教學的特點及優(yōu)勢,懂得了怎樣上網(wǎng),并且主動在網(wǎng)上尋找信息。在課堂教學中能充分利用網(wǎng)上的電子郵件、語言信箱、視頻等多種媒體技術,進行一種交互式個體化、探索式的教學。此外,教師的網(wǎng)絡教學軟件開發(fā)水平和課堂能力也不斷提高。我校軟件制作組參與設計制作的漢語拼音教學課件獲省三等獎,設計制作的唐字教學課件為全區(qū)效仿的樣板。
第三,開展實驗,此項目帶課題,以課題促成果。
局領導指出網(wǎng)絡氛圍下新型教學模式要實現(xiàn)“自主化、個性化、協(xié)作化與多元化”目標。為實現(xiàn)“四化”目標,我們首先在學校行政班子中統(tǒng)一認識,然后建立健全的各級組織,成立網(wǎng)絡技術領導小組、軟件制作小組、網(wǎng)絡實驗課題領導小組及學科課題組。再針對學校現(xiàn)有資源及實際情況多次坐下來共商實驗項目,并確立了研究的總課題,即“在網(wǎng)絡環(huán)境下的自主合作學習”,進而圍繞課題制定第二階段的實驗方案。此方案得到了省教科所領導與專家的大力支持與幫助以及上級認可。
各學科圍繞總課題開展網(wǎng)絡教學和網(wǎng)絡建模的研究,如,語文學科:在區(qū)教研室小語組指導下探索構建“創(chuàng)設情景,確立目標,自主探索,協(xié)作學,效果評價”模式。一年級實驗班參加了省教科所創(chuàng)新式教育實驗開展“意義識字、推進閱讀、全面提高”的課題研究、探索。如何采用網(wǎng)絡的形式推進學生自覺大量閱讀意義方塊,盡早進入意義狀態(tài)與閱讀境界,從而誘發(fā)學習欲望,激發(fā)參與意識,拓寬知識面,培養(yǎng)觀察思維能力及自主、合作、創(chuàng)新精神。數(shù)學科:利用現(xiàn)代教學媒體,結合教學內(nèi)容,開展活教樂學,引導學生在游戲中掌握快速計算法,英語科:從校園網(wǎng)、區(qū)域網(wǎng)乃至國際互聯(lián)網(wǎng)中尋找信息、積累知識、交際會活,老師們對如何設計和組織一節(jié)網(wǎng)絡課紛紛開展課例研討。
網(wǎng)絡建模的研究鍛煉了教師隊伍,使青年教師脫穎而出。我校多次為全區(qū)學科教師骨干校長上公開課。五年級王建輝老師上閱讀教學網(wǎng)絡課《威尼斯小艇》圍繞學習課題開發(fā)和設計了與知識求真、問題求解、意義建構相關的圖、文、聲、像豐富的信息資源。學生在網(wǎng)上根據(jù)自己的需要獲取信息、運用信息、師生對話、生生對話、共享資源、合作學習,一改過去那種被老師牽著走,機械、被動的學習局面。學生的認知能力、信息處理能力、自我意識和主體意識得到了發(fā)展。在何建芬老師的識字教學網(wǎng)絡課上,一年級小學生在老師的組織引導下熟練地操作計算機,在網(wǎng)上根據(jù)自己的興趣和進度,獨立自主地學習生字,了解生字的音、形、義,掌握生字的認讀和書寫,并用全拼輸入法敲打生字,用生字組詞、造句,令聽課者大開眼界。
網(wǎng)絡建模的研究,我們只是剛剛開始,還有許多問題亟待解決,如學科資源庫的建立,與教學相配套的教學軟件的開發(fā),充分利用網(wǎng)絡實現(xiàn)個性化,智能化的評價等。如何建構“網(wǎng)絡氛圍下創(chuàng)新式素質(zhì)教育課堂教學模式”等問題將是我們下階段要重點研究的課題。