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第四章 為什么孩子成績不好(7)

協(xié)助孩子反敗為勝 作者:蔡典謨


環(huán)境欠佳,不利于孩子潛能的發(fā)揮

家庭環(huán)境不好,對孩子的發(fā)展難免造成不利的影響。家庭環(huán)境包括家庭社會經(jīng)濟(jì)水平及家庭學(xué)習(xí)情境。家庭社會經(jīng)濟(jì)水平包括父母的受教育程度及家庭經(jīng)濟(jì)水平。

以父母的受教育程度而言,教育水平高的父母可能會從事較專業(yè)化的職業(yè),在職業(yè)上的知識與技巧將會在潛移默化中影響孩子,使孩子不自覺地吸收了新的知識,從而有助于其發(fā)展。父母也可以其本身教育成就的成功經(jīng)驗引導(dǎo)孩子,孩子常以父母為認(rèn)同對象,將父母的教育成就變成自己發(fā)揮潛能的動機(jī)。相反,如果父母教育水平低,那么他們對孩子知識上的指導(dǎo)及課業(yè)上的協(xié)助就很有限,而孩子即使?jié)撃懿诲e,也有可能因為認(rèn)同父母的低教育成就而缺少動力。

就經(jīng)濟(jì)水平而言,經(jīng)濟(jì)水平高的家庭可以提供比較好的物質(zhì)條件及比較多的文化刺激,如營養(yǎng)、醫(yī)藥、保健、文具、書籍、旅行及小區(qū)資源等。孩子從小得到較佳的照顧及較豐富的文化刺激,競爭條件上自然較有優(yōu)勢,尤其是對學(xué)齡前及小學(xué)低年級階段的孩子,家庭環(huán)境的影響更為明顯。許多研究發(fā)現(xiàn),家庭社會經(jīng)濟(jì)地位越高,孩子的語言發(fā)展越快,自我肯定程度也就越高,他們在學(xué)業(yè)上的成就與其父母的社會經(jīng)濟(jì)地位有明顯的關(guān)系。相對而言,家境貧窮的孩子從小得不到好的物質(zhì)照顧,家庭缺少文化刺激,潛能因而不易發(fā)展,孩子越小,受到不利競爭條件的限制越大。

家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的布置也會影響孩子的學(xué)習(xí)效果,在安靜適宜的讀書場所,孩子比較能夠?qū)P牡刈龉φn,學(xué)習(xí)效果也比較好。相反,如果讀書場所嘈雜,外在刺激太多,如孩子在正播放著電視節(jié)目的客廳做功課,或孩子做功課的周遭盡是些講話聲、嬉戲聲等的干擾,要孩子專心致志地做功課就很困難了。孩子做功課不專心,即使?jié)撃懿诲e,效果也不會太好。

以上所提的家庭環(huán)境,有的較難改變或需要較長的時間改變,如父母的教育水平及家庭的社會經(jīng)濟(jì)條件。要改善這些情況不是不可能,但常需一段時間的努力才能達(dá)成。

學(xué)習(xí)環(huán)境的布置則是父母可以控制的。如果條件允許,孩子能有自己的書房是最好的。若沒有書房,只要家人多加注意,為孩子提供安靜的讀書環(huán)境,即使是在餐廳、客廳讀書也一樣可以取得良好的效果。如果受客觀條件的限制,如附近是鬧市區(qū),家里實在無法提供安靜的讀書環(huán)境,則要注意孩子是否能夠忍耐和習(xí)慣,觀察其讀書效果,并鼓勵孩子克服外在環(huán)境的影響。如果能因此訓(xùn)練出更佳的專注力,反而會成為孩子的競爭優(yōu)勢。

另外,父母也可以了解學(xué)校是否有開放教室,或附近是否有圖書館及供學(xué)生讀書的場所,若能充分運(yùn)用這些資源,在學(xué)習(xí)環(huán)境的布置上便多了一項選擇。

父母的受教育水平及家庭的社會經(jīng)濟(jì)條件雖然對孩子的成就有所影響,但這種影響并不是絕對的。有關(guān)研究雖然發(fā)現(xiàn),家庭社會經(jīng)濟(jì)背景與孩子的學(xué)業(yè)成就成正相關(guān),但這些研究一般都是以調(diào)查的方式從數(shù)量上統(tǒng)計多數(shù)傾向而得出的結(jié)果。

如果以個案的方式,針對個別家庭去分析,我們會發(fā)現(xiàn),其實并不是所有家庭環(huán)境好的孩子的學(xué)業(yè)成就都很高;父母教育水平高的家庭中的孩子也有很失敗的,而知識水平不高的父母或貧窮的家庭一樣培養(yǎng)出了很多出人頭地的孩子。因此,經(jīng)濟(jì)條件較佳、父母教育水平較高的家庭也不能忽略教育問題。如果能善用自己的經(jīng)濟(jì)及教育條件,多提供給孩子有利的文化刺激,多花時間陪伴孩子, 那么孩子的成功是可以預(yù)期的。萬一暫時失敗、退步了,只要檢討并改進(jìn)教育的方法,再加上有利的條件,孩子要取得進(jìn)步是很快的。

 

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