老師在意學生的考試成績，考得不理想的難免會受到老師的指責；同時對正值叛逆期的初中生，學校的管理也會較為嚴格。孩子在這樣的體制下，被動地讀書、考試，行為活動受到管束， 就很容易形成被動的習慣。

進入高中之后，學校老師通常會給予孩子較大的自主空間，讓他們自己念書、自我負責，不會再像初中一樣考試頻頻。大學則變化更大，大學教授重視知識的傳授，對學生的管理幾乎采取開放的方式，大學的課程是學分制，學生要自己選課，除了期中考及期末考外，平常幾乎不考試，有些考試甚至以報告代替。有些教授上課不點名，學生按自己意愿上課，所以上了大學后就完全靠自己主動學習了。

不同階段的變化差異很大，不少孩子在教育環(huán)境改變時，由于前一階段已養(yǎng)成固定的習慣，往往在銜接的過程中產生不適應的問題。筆者調查低成就的學校因素時，發(fā)現(xiàn)換了環(huán)境而適應不良也是原因之一。因此，父母及教育人員要特別注意家庭與學校間以及不同教育階段間的轉接可能對孩子造成的影響。

家長教養(yǎng)子女時要注意孩子在家里養(yǎng)成的習慣，到學校之后會不會有適應上的困難；也要及早為小學五六年級及初三、高三銜接時可能面臨的問題做準備。各級學校對于新生應注意到其過去的環(huán)境特征而予以引導，若孩子在進入新環(huán)境前能有所準備，進入新環(huán)境后得到引導，就不會因適應不良而導致成績退步。其實，年級不同、換了老師都可能導致教學方式、要求發(fā)生改變，這些都是學生要重新去適應的。父母及教育人員要注意孩子先前的經驗，了解孩子與新老師相處的情形，關心、協(xié)助孩子適應新老師與新環(huán)境，這樣其潛能的發(fā)展才不會受到阻礙。

家庭的問題

家庭對孩子的影響從孩子很小的時候就開始了，而且這種影響非常深遠，就如金斯貝瑞曾指出：“家長是孩子的第一任老師，因此他們對子女的一生有著最大及最長遠的影響，他們站在價值提供、態(tài)度形成和信息給予的第一線上?！?/p>

家庭是孩子出生后最早接觸的生活環(huán)境，也是孩子最主要的成長場所。家庭經驗對孩子的行為發(fā)展具有重大的影響，家庭的經濟水平、家人關系、父母教養(yǎng)子女的態(tài)度和方式，以及其他各種因素所形成的家庭生活氣氛等，均與孩子的生活適應能力息息相關。孩子在穩(wěn)定和諧的家庭中成長，父母為其提供了充滿愛和溫暖的環(huán)境，他就會具有安全感、自信心，潛能就能得以充分發(fā)揮，人格也能健全發(fā)展。

孩子在進入學校之前的生活及學習場所主要就是在家里，因此家庭也是學校的準備，孩子在家里做好學習之前的準備，自然有助于其在學校里的表現(xiàn)。孩子上學之后，經濟上需要父母的支持，精神上需要父母的鼓勵；放學后，生活的主要環(huán)境也是在家里，家庭繼續(xù)影響孩子的學習也是很自然的，可見家庭影響的重要性。孩子從出生開始，就在父母所創(chuàng)造的環(huán)境中生活，父母知識、價值觀念、生活習慣、教育方式和親子關系等因素的影響，并與家庭以外的因素交互作用，直接和間接地都會對孩子日后的發(fā)展與成就產生影響。

學校教育要獲得成功，就不能忽略家庭的影響，天下父母沒有不關愛孩子的，為孩子付出得也最多，無論是精神上、物質上還是時間上，有些甚至可以用“犧牲”二字來形容，這無非是希望孩子能夠幸福、成功、出人頭地。父母為孩子付出的愛是毋庸置疑的，但效果卻不見得與之成正比，我們不是常聽到或看到“愛之適足以害之”“枉費一番苦心”嗎？父母如果過分寵愛孩子，事事為其代勞，就反而會培養(yǎng)出被動及適應能力差的孩子。又如父母過分關心孩子的學業(yè)，每天都不斷地嘮叨他，可能會造成親子關系不佳而使孩子反其道而行之，故意做出違反父母愿望的行為，結果就是致使孩子的成績不進反退。

因此，如果孩子學習成績退步了，成就表現(xiàn)與能力所預期的水平產生了明顯的落差，除參考上一節(jié)學校問題來探討可能的原因外，也要從家庭環(huán)境及教養(yǎng)方式上進行檢討，家庭問題大部分都是父母可以掌握及改善的。那么哪些問題對孩子的成就可能造成不利的影響呢？根據(jù)筆者的研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境欠佳、溝通不良、期望值過高或過低、忽略其獨立自主的能力等都是非常重要的因素。