方法二：教孩子合理安排預習的內容和時間

了解了預習的重要性后，很多孩子信心滿懷地對我說：“老師，我回去之后肯定門門功課都預習。”每當這時，我就會告訴這些孩子：“不用門門功課都預習，只把你平時認為很難的科目預習好了就行了。”

也許會有家長問我：“為什么不讓這些孩子門門功課都預習呢？”其實，預習是有所選擇的。對于四年級的孩子來說，如果他們以前沒有預習的習慣，現在想改進學習方法，想一下全線出擊，門門功課都預習，這樣做有點不現實。首先，孩子們沒有那么多的時間；其次，預習的質量也很難保證。

所以，當孩子剛剛接觸預習時，家長們可以這樣建議他們，先選擇一門或者是兩門學起來感覺吃力的科目進行預習，等嘗到預習的甜頭，積累了比較熟練的技巧后，再一點點擴大預習的范圍。當然，預習也不要平均用力，對于自己的優(yōu)勢學科，可以不作為預習的重點，應把有限的時間用在自己薄弱的學科上。

在爸爸的指導下，四年級的林林是這樣預習功課的：

林林的語文成績很棒，但數學成績卻很糟糕，英語成績一般。每天做完作業(yè)后，林林都會按著爸爸建議的順序預習功課：先預習數學，而且數學要預習的時間長一點、細致一點；接下來預習英語，英語比數學預習的時間要短，但也要細致地預習；最后大概預習一下語文，當然要是時間很晚了，語文也可以不預習。

在這樣的安排下，預習已經成了林林固定的學習方法，并且，林林的數學和英語成績都在快速地提升。

對于四年級的孩子來說，總的預習時間不宜太長，半個小時左右就可以了。那么，在這有限的半個小時里，如何合理分配，才能讓預習發(fā)揮最大功效呢？林林的爸爸做得非常正確，應該讓孩子把預習時間的一大部分放在自己比較薄弱的學科上，對于自己擅長的學科，可以酌情減少預習。將時間用于比較薄弱的、收效明顯的科目，這樣有利于整體學習水平的提高。

值得注意的是，孩子的這種課前預習最好是在成人有計劃、有目的的指導下完成。孩子的學習具有盲目性，一旦脫離了成人的指導，就會產生兩種可能性：一是求全，全面預習而無重點，頭緒雜亂，二是走向極端，自以為已無師自通，忽略聽課。四年級的孩子已經有了一定的理性思維能力，只要能讓孩子明確預習的目的，孩子很快就會掌握預習的技巧的。

方法三：讓孩子采用合理的預習方法。

預習的方法有很多，但對于四年級的孩子來說，最適用的是閱讀法。

閱讀法的具體做法是：預習開始時，首先將新內容從頭到尾朗讀或者默讀一遍，對新內容進行簡單的瀏覽，了解知識脈絡和基本內容，掃清字詞障礙，確定基本內容、思路。然后再讀一遍，以圈、點、勾、畫的方式做批注、摘抄，使預習過的內容重點突出，一目了然，有利于聽課時合理分配時間和精力。最后把一時無法理解的地方記錄在預習筆記本上，留到聽課時認真聽老師講解，直到弄懂弄通。

這種預習方法，不但對新知識進行了預習，而且還可以理出一條自己知識的水平線，看看自己能獨立掌握多少內容。上課的時候，孩子將自己的理解與老師的講解做一下比較，檢驗自己的理解是否正確，如果出現錯誤并及時找出錯誤的原因，這樣就可以發(fā)現自己的不足。

此外，孩子在預習的時候，必然會碰到一些不容易明白的問題。這時候，父母要建議孩子制作一套預習符號。比如，“？”表示疑問，“﹏﹏”表示不太清楚，“『』”表示不懂的詞語等。

制作好預習符號后，父母要教孩子采用合適的預習方法。比如，先通讀全文，邊讀邊畫出生字和新詞語，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問號；然后，對于自己不太明白的內容重點學習，還不明白的，就用著重號或自己設定的符號表示出來，在老師講解的時候認真聽，直到弄懂為止。

我教過的一個四年級孩子是這樣評價預習的：

“在預習新內容的時候，往往不可能完全弄懂知識的內在關系。我的方法就是把不懂的問題提前勾畫出來，這樣下次聽老師講課時，我就能心中有數了。當老師講到那些不懂的問題時，我就會特別細心地聽，所以學習起來就會比較輕松?！?/p>

的確，如果孩子能夠合理地安排預習的內容和時間，能夠掌握科學的預習方法，那預習就會成為一種很有效的學習方法。當然，這種學習方法在孩子堅持了一段時間之后，就會變成孩子的一種學習習慣。如果在家長的協助下，孩子在四年級就掌握了預習的藝術，那這種正確、有效的學習習慣，將能夠促使孩子在以后的學業(yè)道路上一帆風順。