一位家長(zhǎng)曾這樣向我描述他與孩子之間的溝通情況：“自從孩子上了初中之后，我們之間就變得無(wú)法溝通，我問一句，他答一句，我不問，他從不多說一句話。更可恨的是，他的回答每次幾乎都是兩個(gè)字：我問他今天在學(xué)校如何，他說‘還行’；我問他參加體育比賽有什么感受，他說‘挺好’……但我看他平時(shí)與同學(xué)聊天時(shí)，他的話很多，并且聊得津津有味的，真不知道如何才能打開他的‘話匣子’！”

其實(shí)，這位家長(zhǎng)反映的是七八年級(jí)孩子的共同特征，就是從升入初中開始，這些孩子變了，變得不愛與父母交流，甚至是討厭與父母交流。

這到底是怎么回事呢？還是讓孩子自己來(lái)說說吧：

“跟父母聊天真‘沒勁’，整天除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，就好像我們就是只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器人一樣！”

“每當(dāng)跟父母坐到一塊時(shí)，他們都會(huì)數(shù)落我的不是，搞得我連說話的心情都沒有了?！?/p>

“每當(dāng)我跟父母講起我感興趣的那些事物時(shí)，如現(xiàn)在最暢銷的漫畫、最流行的校園小說等，他們要么用不屑的眼神看著我，要么說我不務(wù)正業(yè)，我感受到了我與父母之間有深深的‘代溝’。”

……

進(jìn)入青春期之后，孩子的自我意識(shí)在迅速發(fā)展，他們產(chǎn)生了自己的興趣、愛好，產(chǎn)生了自己的聊天話題，因此當(dāng)家長(zhǎng)再用小時(shí)候那種“訓(xùn)導(dǎo)”的方式跟他們交流時(shí)，他們會(huì)感覺到很厭煩；當(dāng)然，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的那些興趣、愛好毫不了解時(shí)，或者把它們當(dāng)作“不務(wù)正業(yè)”來(lái)對(duì)待時(shí)，孩子就會(huì)以“存在代溝”為理由，而拒絕與家長(zhǎng)溝通。

其實(shí)，在更多的時(shí)候，孩子還會(huì)對(duì)家長(zhǎng)功利性的教育態(tài)度感覺很厭煩。家長(zhǎng)們常常用這樣的話教育孩子：“好好學(xué)習(xí)吧，考上好大學(xué)，咱們?nèi)叶加忻孀印薄翱歼@么少的分?jǐn)?shù)，我的臉都被你丟光了”……在這種教育方式下，孩子就會(huì)感覺到自己是在為家長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，或者自己僅僅是為家長(zhǎng)贏得面子的一個(gè)工具。

一位家長(zhǎng)就曾向我講述了這樣一件事情：

兒子學(xué)習(xí)很好，一天，他拿回一張獎(jiǎng)狀來(lái)，我很高興，因此對(duì)孩子一直贊不絕口：“兒子，你真棒！”沒想到兒子卻不領(lǐng)我的情，連看都不看我一眼，就把獎(jiǎng)狀扔給了我，還說了一句：“這下你可以拿它去炫耀了！”

這個(gè)事例很明顯地說明，這位家長(zhǎng)教育孩子的目的和態(tài)度存在很大的問題?，F(xiàn)在很多的家長(zhǎng)都存在這樣的問題，孩子成績(jī)好，他們就到處?kù)乓?，甚至想大擺晏席為孩子慶祝；孩子成績(jī)不好，他們就會(huì)覺得自己很沒面子，因此會(huì)硬逼著孩子去學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的這種教育態(tài)度只會(huì)讓孩子產(chǎn)生反感，進(jìn)而覺得自己與家長(zhǎng)越來(lái)越?jīng)]有共同語(yǔ)言，甚至?xí)憛捙c父母溝通。

在與這些初中孩子接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)，要想與這些孩子保持良好的溝通，父母的教育態(tài)度首先要正確，即不能帶著功利性地去教育孩子、不能用專制家長(zhǎng)的手段去教育孩子。除此之外，家長(zhǎng)還要采取方法，引導(dǎo)孩子與自己溝通。

方法一：把“代溝”降到最小化

為了增加孩子與家長(zhǎng)的溝通機(jī)會(huì)，我給孩子留了這樣一個(gè)作業(yè)，讓他們寫一篇以《我與父母的一次快樂溝通》為名的作文。結(jié)果，大多數(shù)的同學(xué)都沒有完成作業(yè)，問他們理由，他們還振振有辭地說：“我們與父母之間存在‘代溝’，無(wú)法溝通?！?/p>