那么，塑造孩子優(yōu)秀性格的好方法又有哪些呢？

方法一：培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀心態(tài)——斯萬(wàn)高利效應(yīng)

我曾這樣教育過(guò)一個(gè)孩子：

這個(gè)孩子學(xué)習(xí)很不錯(cuò)，但由于考試之前生了一場(chǎng)病，這次成績(jī)很不理想。當(dāng)成績(jī)單發(fā)下來(lái)時(shí)，她趴在桌子上哭了一節(jié)課。

我把這個(gè)孩子叫到辦公室，本想安慰她一番，還沒(méi)等我開口，這個(gè)孩子就不停地說(shuō)了起來(lái)：“老師，我再也考不好了，我落下了很多課，而且落下的那些課我怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)。還有，因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)下降，同學(xué)們都會(huì)嘲笑我，他們肯定都不愿意跟我玩了。還有，我爸爸媽媽知道這些之后，肯定會(huì)很傷心……老師，你說(shuō)我該怎么辦呢？”

一次偶然的沒(méi)考好，卻引起了這個(gè)孩子這么多的沒(méi)有必要的擔(dān)憂，如果讓孩子的這些挫敗感繼續(xù)發(fā)展下去，她一定會(huì)覺得自己一無(wú)是處。于是，我這樣引導(dǎo)她說(shuō)：“你看過(guò)跳遠(yuǎn)比賽嗎？”

這個(gè)孩子感到很疑惑，但仍然回答我：“看過(guò)。”

“那我問(wèn)你，那些運(yùn)動(dòng)員在起跳時(shí)，為什么總會(huì)退后幾步呀？”

“退后幾步是為了跳得更遠(yuǎn)呀?！焙⒆硬患偎妓鞯卣f(shuō)。

“那你現(xiàn)在退后幾名，不就是為了以后考得更好嗎？”

孩子恍然大悟，向我道謝后很高興地跑出了我的辦公室。

事實(shí)上，不僅僅是孩子，即便是成人在遭到挫折時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生很多消極的想法。其實(shí)，這是一種很正常的心理，但如果人們不及時(shí)想辦法遏制這些消極的想法，便會(huì)產(chǎn)生一種很可怕的心理效應(yīng)。

在美國(guó)，有一種神奇的魔術(shù)牌，叫“斯萬(wàn)高利”，說(shuō)它神奇，是因?yàn)樗娴木哂心g(shù)般的功效。

表演者先將牌攤開讓觀眾看清楚每張牌都是不同的，然后讓一名觀眾隨便抽出一張，假如他抽到的是紅桃K，他不用告訴表演者，把牌再放到整副牌中。表演者任意洗完牌后大叫一聲“斯萬(wàn)高利”，然后攤開牌，觀眾就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一張牌都變成了紅桃K。心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為“斯萬(wàn)高利效應(yīng)”。

后來(lái)，人們用“斯萬(wàn)高利效應(yīng)”形容一個(gè)人遭受到心理挫折后，不設(shè)法及時(shí)排解，而是任挫折感在腦中像紅桃K那樣繁殖、增強(qiáng)，最終使自己所做之事皆帶著挫折與失敗的陰影。

孩子們所經(jīng)歷的事情很少，當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)，他們不懂得如何處理自己的挫敗感，只能任挫敗感在頭腦中蔓延、繁殖，在這種情況下，孩子很容易養(yǎng)成悲觀的性格。

所以，做家長(zhǎng)的一定要時(shí)刻關(guān)注孩子的情緒變化，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)要教孩子正確認(rèn)識(shí)挫折，并幫助孩子及時(shí)排除挫敗感的干擾，轉(zhuǎn)而用樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)挫折。

那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子樂(lè)觀情緒呢？

心理學(xué)家表示，不管是成人還是孩子，態(tài)度悲觀的人有一個(gè)共同的特點(diǎn)：他們認(rèn)為自己是這個(gè)世界上唯一不幸的人，或者自己是最不幸的人。所以，面對(duì)表現(xiàn)出來(lái)很多悲觀情緒的孩子，家長(zhǎng)要讓他們知道，每個(gè)人都有自己的不幸。

孩子剛走進(jìn)家門，就跟媽媽抱怨：“媽媽，我今天可倒霉了，回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤被老師批評(píng)、同學(xué)們嘲笑；在放學(xué)回家的路上，我的自行車又壞了，只能推著車回家……”

媽媽首先是認(rèn)同了孩子的情緒：“一天中遇到這么多特殊情況，確實(shí)很不幸?！眿寢尳又f(shuō)：“其實(shí)媽媽今天也遇到了很多特殊情況，工作中出現(xiàn)了一些差錯(cuò)，被上司批評(píng)了一通；回家擠公交車的時(shí)候，我的衣服還被旁邊的一個(gè)孩子抓臟了。”