正文

習(xí)慣與性格培養(yǎng)中的心理學(xué)(12)

爸爸媽媽不可不知的家庭教育心理學(xué) 作者:云曉


聽了媽媽一天的遭遇,孩子的情緒緩和多了。這時,媽媽接著對孩子說:“其實,今天我還是很幸運的,雖然挨了上司的批評,但在批評我的同時,他也給我提出了很多好的工作建議;雖然我的衣服被那個孩子弄臟了,但我認(rèn)識了一位新朋友,那個孩子的媽媽跟我是做同類工作的,而且就住咱們家附近,以后,媽媽又多了一個切磋工作的好伙伴?!?/p>

聽媽媽這樣說,孩子馬上說:“我自行車壞的時候,楊曉跟我一塊推著自行車回家的,今天我才發(fā)現(xiàn),我們倆是最好的朋友?!?/p>

“因為自行車壞了,才認(rèn)識到友誼的可貴,你說這是幸運還是不幸呀?”

“當(dāng)然是幸運了。”孩子高興地說。

其實,每一件事情都有幸運與不幸兩個方面,關(guān)鍵是人們?nèi)绾慰创@щy和挫折也是如此,從表現(xiàn)來看,它是一種不幸,但從另一方面來看,它又是對人的一種磨煉,一種促使人們提高能力的途徑。當(dāng)然,由于孩子們的理性思維能力有限,他們只關(guān)心自己最直接的感受,對事物看得往往不會那樣深刻,這個時候,就需要家長幫助孩子去尋找不幸背后的幸運了。

例如上面事例中的那位媽媽,她用自己的經(jīng)歷向孩子說明,任何事情都不是絕對不幸的,從而引導(dǎo)孩子說出了自己不幸背后的幸運:雖然自行車壞了,但正因如此,才發(fā)現(xiàn)了可貴的友誼。

當(dāng)事情發(fā)生時,不去考慮它不幸的一面,而是去尋找它幸運的一面,當(dāng)這種思維成為孩子的一種思維習(xí)慣時,樂觀就成了孩子的一種性格。

方法二:培養(yǎng)孩子的愛心——從低到高原則

很多家長和老師常常用“鐵石心腸”來形容現(xiàn)在的孩子:

孩子有好吃的好玩的,從來不知道跟別的小朋友或父母分享;

小朋友病了,他們不但不去安慰,反而故意遠(yuǎn)離他們,怕被傳染;

老師讓他們向災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心,他們要么一毛不拔,要么拿很少的錢出來;

……

其實,不管是家長還是老師,用“鐵石心腸”來對孩子進(jìn)行定性,對孩子來說都是莫大的傷害。因為孩子的性格是有很強可塑性的。如果家長或老師在孩子小的時候就經(jīng)常對孩子進(jìn)行定性,其實是在剝奪孩子改正缺點的機(jī)會。所以,無論孩子的性格有何種缺點,家長都不要給孩子定性,而是要用自己的引導(dǎo)幫孩子去改掉這些缺點。

美國一所大學(xué)的心理學(xué)教授做了這樣一個試驗,他讓一所小學(xué)的學(xué)生試著在三種緊急情況下,選擇其中之一捐出他們的錢。

這三種情況分別是:

一、非洲中部遭遇嚴(yán)重旱災(zāi),那里的人們正處于生死邊緣;

二、捐助本校的一名成績優(yōu)異的學(xué)生,他家無力負(fù)擔(dān)學(xué)費,這名學(xué)生正面臨無法繼續(xù)學(xué)習(xí)的困境;

三、為本校捐錢添購一部復(fù)印機(jī),放在一個固定辦公室供學(xué)生們使用。

教授要求孩子們以不記名投票的方式進(jìn)行,結(jié)果有85%以上的孩子選擇捐款買復(fù)印機(jī),約有12%的孩子愿意資助本校的這名優(yōu)秀學(xué)生完成學(xué)業(yè),只有3%的孩子決定幫助非洲的百姓。

由這個實驗我們可以看出,大多數(shù)的孩子只關(guān)心與自己切身利益相關(guān)的事情,而對與自己不相關(guān)或者距離遙遠(yuǎn)的事情,習(xí)慣用冷漠的態(tài)度對待。有社會學(xué)家表示,這是人的本性,是人性的一個弱點。

從上面的捐款試驗我們還可以得出這樣的啟示:最有效的愛心教育,應(yīng)該讓孩子從關(guān)愛身邊的人開始,從具體的、較低的要求開始,這也正遵循了從低到高原則。


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