然而，那些從小就很少與父親接觸的孩子，因為沒有與父親游戲的經(jīng)驗，所以對他們來說，由于缺乏信心和勇氣，接觸外部世界是一個很艱難的過程。而在這個過程中，孩子的心理健康往往就會受到影響。

其實，不僅僅是這些，父親別具一格的教育方式，往往也會促進孩子的心理健康發(fā)展。

在兒童樂園，我們經(jīng)常會看到以下兩種截然不同的教育方式：

很多小朋友在一種大型攀爬器械上高興地爬上爬下，這時，一個孩子看到別人玩得那么開心，他自己也想嘗試一下。但當他爬到一半的時候，就不敢再往上爬了。這時，他肯定會對下面的家長說：“我好害怕呀，快抱我下來！”

遇到這種情況，如果是媽媽在場，媽媽肯定會心疼地抱孩子下來，并且不停地安慰孩子：“沒嚇壞吧，以后千萬不要隨便爬這么高了，多危險呀！”

但如果在場的是爸爸，他肯定會這樣對孩子說：“爬得好好的，下來干嗎呀，沒事的，往前爬！”

媽媽和爸爸截然不同的兩種教育方式，會促使孩子產(chǎn)生兩種截然不同的心理。孩子被媽媽從攀爬物上抱下來，在經(jīng)過媽媽的那番教育之后，孩子一般都會產(chǎn)生這樣的心理：高處是很危險的，以后再也不做這種帶有危險性的運動了。也許就是因為媽媽的這種教育，孩子就會患上心理性恐高癥，即使是在不算高的高度，孩子也會產(chǎn)生頭暈、腿軟、緊張等感覺。

而爸爸教育方式會使孩子產(chǎn)生一種“向前”的意識，同時，爸爸的鼓勵會給孩子以信心：爸爸說沒事，孩子的心理就會很釋然，從而充滿勇氣向上爬。這樣，此后孩子無論因為什么事情而產(chǎn)生“害怕”的感覺，想到爸爸的鼓勵，他們都能平靜地應(yīng)對。

這就是父親教育與母親教育對孩子心理產(chǎn)生的不同影響，其實，這更是父親教育的優(yōu)勢所在。換句話來說就是，如果父親們都能把這種父親教育的優(yōu)勢，正確地運用到家庭教育中，每個孩子的心理都會健康成長。

在此，我們不妨把父親的這種教育總結(jié)成一種原則——開放式教育原則。我們都知道，大多數(shù)的母親都以細心和慈愛而著稱，即她們每時每刻都在關(guān)注孩子，不斷地提醒孩子“天涼了，多加衣服” 、“放學后早點回家”、 “正在長身體，多吃點”……但有時，這種太過細膩的教育方式對于孩子來說，也會成為一種束縛，它常常被孩子視為“嘮叨”，使孩子產(chǎn)生厭煩心理。

但與母親的教育方式所不同的是，父親的教育方式是開放式的，他們很少關(guān)注孩子餓不餓、渴不渴等生理性的問題，因此對孩子的束縛性就會小很多。

大多數(shù)孩子喜歡這種開放式、粗線條的教育方式，因為它給孩子提供了足夠的自由空間和發(fā)展空間，符合孩子心理成長的規(guī)律。因此，這會促進孩子的心理健康發(fā)展。

五 母親的角色：孩子素質(zhì)的決定者

一位母親曾這樣對我說過：“為了教育孩子，我付出了自己絕大部分的時間和精力。有時，我感覺自己就像一只被擠干了奶的奶牛，但我仍然愿意為孩子做一切事情。”

母愛是偉大的，全世界都在用不同的形式謳歌母親。然而在這偉大光環(huán)的影響下，我們卻往往忽視了母愛的科學性。

一位母親，在工作時突然想起孩子清晨上幼兒園時，打了幾個噴嚏，她不禁問自己：“他會不會發(fā)燒，會不會感冒？”她越想越擔心。終于，她放下手中的工作，煞有介事地請了假，急匆匆地向孩子的幼兒園跑去。但當她來到幼兒園時，卻看見孩子正在那兒活蹦亂跳地玩呢。