的確，孩子不僅懂秩序，而且，有一段時期，他們對秩序會非常敏感。這時如果有誰打亂了他們的秩序，他們會哭鬧不止。

爸爸媽媽帶小莉在外面玩得十分高興，可是回家之后，這小家伙卻哭鬧不止，搞得全家人都不愉快。究其原因，原來僅僅是因為大家在進家門的時候把順序搞錯了。

平時，媽媽帶小莉從外面回家時，都是媽媽打開門后，讓小莉先進，然后自己再進去。如果爸爸跟著的話，是小莉先進，然后是媽媽，最后是爸爸。

然而，今天爸爸把門打開后，自己第一個邁進家門，于是小莉不滿意了，不停地喊叫著：“小莉先進！小莉先進！”于是爸爸退回來，讓她先進?？吹叫±蜻M了門，爸爸隨即也邁步走了進去。沒想到，小莉又嚷嚷起來：“媽媽先進！媽媽先進！”爸爸有點不耐煩了，覺得不應(yīng)該事事都由孩子說了算，便沒有理睬她。然而，小莉就是不依不饒，非要把爸爸推出去，讓媽媽先進。但爸爸不但沒有被推出去，還在小莉的小屁股上打了一巴掌。這不，小莉就哭個不停了。

看了小莉的事例，也許很多家長會想，僅僅是進家門的順序改變了一下，這孩子用得著這樣哭鬧嗎？看來這孩子真是被家長慣壞了。其實，持有這種想法的家長就大錯特錯了。

心理學研究表明，每個孩子的成長都要經(jīng)歷一個秩序敏感期，在這個秩序敏感期，孩子會要求每一件事情都按著嚴格的順序去做，這是孩子的一種心理需求。當然，這只是階段性的，過了這個階段，孩子這種奇怪的要求就會消失。

上面事例中的小莉就處在這個特殊的秩序敏感期，她已經(jīng)習慣了全家人的進門順序，一旦這個順序被打亂，她就會失去安全感，變得很不合作。那么，如何讓她變得合作起來呢？小莉的媽媽很快就使女兒恢復(fù)了平靜，而她的做法也很簡單，僅僅是請大家都出去，然后再按以前的順序重新進一次門，女兒就停止了哭鬧。

其實，這也很好理解，因為這一過程滿足了小莉內(nèi)心的秩序感，使她覺得世界又恢復(fù)了原本的樣子，使她產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的安寧感、滿足感，所以她才會變得合作起來。

那么，小莉爸爸和媽媽的兩種截然不同的教育方式會各自產(chǎn)生什么樣的后果呢？一定有很多家長這樣說：小莉爸爸的教育方法是正確的，不慣著孩子，這樣會使孩子變得更加乖巧；小莉媽媽的教育方法是錯誤的，那樣慣著孩子，會使孩子變得更加任性。

事實上，這種想法是完全錯誤的。小莉的媽媽看起來是慣著孩子，但理解并尊重孩子的秩序心理是正確的，隨著年齡的增長，孩子會變得越來越乖巧；小莉的爸爸看起來似乎對孩子要求很嚴格，一點沒有慣著孩子的意思，但他的嚴格是建立在沒有遵守孩子秩序心理的基礎(chǔ)上的，這樣會使孩子走向兩個極端：一是孩子會把家長的斥責和打罵當成家常便飯，并且總是找機會激怒家長；二是孩子屈服于“暴力”，從此變得膽小怕事，凡事沒有自己的主見，總是看別人的臉色辦事。

其實，在孩子的成長過程中，存在很多類似于秩序敏感期這樣的特殊心理階段。如果家長不了解這些，而且故意與孩子較勁，孩子就會感到很壓抑，從而不利于孩子的心理健康發(fā)展。現(xiàn)在，我們把孩子敏感階段列舉出來，希望家長不要犯像小莉爸爸那樣的錯誤。