案例二：

二年級的小迪在學(xué)校學(xué)習(xí)了珠算，回家后她撥弄了老半天，還是不會用算盤。于是，她要求媽媽教她，但媽媽卻告訴她：“你先把課本的內(nèi)容和課堂筆記再認真看一遍，如果還是不會，媽媽再教你。”

小迪按著媽媽所說的去做了，當她把課本和筆記的內(nèi)容都看過一遍后發(fā)現(xiàn)，珠算的內(nèi)容原來這么簡單，她已經(jīng)完全掌握了。

從此，小迪養(yǎng)成了一個習(xí)慣，不管是學(xué)習(xí)上的事情，還是生活中的事情，只要是動腦筋能解決的，她從來都是自己去解決；實在解決不了，她才會去向爸爸媽媽求助。也就是從這時開始，小迪的學(xué)習(xí)成績一直在呈加速上升。

由這兩個教育案例我們可以看出，不管是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，“第一次”往往是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的一個基礎(chǔ)。當孩子遇到困難時，案例一中小啟的家長沒有留給孩子自己動腦思考的機會，便幫忙給孩子寫作業(yè)，這樣便使小啟產(chǎn)生了這樣一種思想：寫不寫作業(yè)都是一樣的，反正爸爸媽媽會幫我寫。因此，這便成了孩子不良生活習(xí)慣的開端，學(xué)習(xí)成績下降也便成了意料之中的事情。

同樣是遇到困難，案例二中的小迪媽媽卻懂得鼓勵孩子自己動腦、動手去解決問題。第一個困難被孩子通過努力克服了，孩子便會產(chǎn)生這樣一種意識：任何困難通過努力都是可以由自己解決的。由此，孩子便養(yǎng)成了一種不懼怕困難，遇事積極思考、積極動手的好習(xí)慣。

因此，做家長的不僅應(yīng)該謹慎對待孩子的第一次成功、第一次失敗等，還應(yīng)該利用這些“第一次”鼓勵孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。例如，當孩子第一次取得榮譽時，家長應(yīng)該鼓勵他們繼續(xù)努力，并幫助他們養(yǎng)成謙虛的好習(xí)慣；當孩子第一次與同學(xué)產(chǎn)生矛盾時，家長要鼓勵孩子養(yǎng)成從他人的角度思考、寬容的好習(xí)慣，等等。

二 了解孩子：做孩子的心理醫(yī)生

我曾經(jīng)問過很多父母這樣一個問題：“你了解孩子的心理需求嗎？”就這樣一個簡單的問題，父母們卻常常給出很多五花八門的答案：

“了解，小孩子嘛，都喜歡好吃的、好看的、好玩的……”

“不了解，他們總是喜怒無常?！?/p>

“小孩子也有心理需求嗎？”

……

不管家長們的回答是否正確，但有一點很可怕，那就是有很多家長認為孩子沒有心理需求。其實，孩子不僅有心理需求，而且他們的心理需求還很多，他們需要尊重、需要家長的關(guān)注、需要家長的認同……如果這些需求得不到滿足，他們就會哭鬧、做壞事、故意與家長作對……

例如，外面下著雨，4歲的孩子非要到樓下的小花園去玩，孩子的媽媽又氣又急，但無論給孩子如何大講“這時候出去會被雨水淋濕的”、“淋雨后會感冒的”等道理，孩子仍然無動于衷。

其實，在這時候，家長就要學(xué)著猜測孩子的心理需求，他為什么要鬧著出去呢？也許他是迷戀上了公園里的小秋千，也許他想再次感受一下在草叢里捉蟲子的樂趣，也許他想爬到那棵他上次沒有爬到的樹上去……

不管孩子的心理需求是哪一種，只要家長去用心猜測，不用冒雨出門，孩子的心理需求也能得到滿足。如家長可以一項一項問他： “你是不是想再玩一次公園里的秋千呀？”如果孩子搖頭，或不理睬你，沒有關(guān)系，你只需繼續(xù)問他：“你是不是想去草叢里捉蟲子呀？”“你是不是想去公園里爬樹呀？”……孩子的心思總會被猜中。