2.引發(fā)家庭矛盾，導(dǎo)致親子隔閡

孩子從小跟祖輩生活在一起，習(xí)慣了接受他們的袒護(hù)與遷就，極易養(yǎng)成一些父母看不慣的行為習(xí)慣。當(dāng)父母在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)接管寶寶，或者從祖輩手里完全將寶寶接管過(guò)來(lái)時(shí)，他們往往會(huì)急于糾正寶寶的不良行為；而老人對(duì)孫輩的溺愛(ài)和護(hù)短，又使得孩子很難接受其父母的嚴(yán)格要求和批評(píng)，這樣兩種都高于正常值的作用力與反作用力，使正常和必要的教育難以進(jìn)行。父母和孩子之間就極容易產(chǎn)生感情隔閡和情緒對(duì)立。這種對(duì)立情緒會(huì)讓寶寶更加疏遠(yuǎn)父母，退縮到祖輩的身邊。于是祖輩和父輩之間就很容易因?yàn)閷殞毜慕逃龁?wèn)題引發(fā)家庭矛盾。如果祖輩再出面阻撓父輩“教訓(xùn)”孫輩，這種矛盾就會(huì)進(jìn)一步激化。于是，兩代親子關(guān)系都可能因此受到傷害。

3.教育觀念落后，妨礙幼兒身心發(fā)展

許多祖輩教育理念比較落后，對(duì)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們就可能限制兒童的各種探索活動(dòng)，給他提出一些與他的年齡不相適應(yīng)的要求，無(wú)形中給他了一些捆綁，導(dǎo)致他缺乏開(kāi)創(chuàng)精神。加上不少老人知識(shí)老化，思想相對(duì)比較僵化，看待事物比較死板，容易固守成法，采取過(guò)于傳統(tǒng)的方式來(lái)教育孩子，那么，他們落后的教育模式就會(huì)影響兒童接受新知識(shí)的速度，導(dǎo)致孩子缺乏創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維的意識(shí)。也有不少祖輩因?yàn)槲幕潭炔桓?，思想相?duì)比較陳舊，還可能在無(wú)意識(shí)中傳遞給幼兒一些跟不上時(shí)代潮流的封建糟粕，約束幼兒的思維，妨礙幼兒個(gè)性發(fā)展。

4.教養(yǎng)心理狹隘，養(yǎng)成幼兒不良個(gè)性品質(zhì)

父母在幼兒與他人交往過(guò)程中總是引導(dǎo)孩子如何與小朋友友好游戲，與同伴發(fā)生糾紛時(shí)，比較冷靜，注意引導(dǎo)幼兒用正確的方法解決問(wèn)題。父輩懂得社會(huì)認(rèn)同的重要和人際互動(dòng)的關(guān)系，知道只有“我為人人”，才可能“人人為我”。而祖輩容易從自己孩子的“利益”出發(fā)，明知理虧也不肯相讓，只想讓自己孩子占上風(fēng)，保證孩子“不吃虧”。這種教育心理的狹隘和教育方法的不當(dāng)很容易使孩子滋長(zhǎng)驕橫、霸道的不良習(xí)性。從而使孩子錯(cuò)失形成與他人合作、關(guān)心他人、熱心幫助他人等品質(zhì)的良機(jī)。有一項(xiàng)資料顯示，中國(guó)有60％以上的失足少年與隔代教育有關(guān)。有不少問(wèn)題少年從小都是由祖輩家長(zhǎng)帶大的。