前言

作為一名長(zhǎng)期從事幼教工作的教師和積累了許多青少年心理咨詢案例經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢師，獨(dú)二代的生存現(xiàn)狀一再地使我不安，使我總覺得要為獨(dú)二代的孩子們說(shuō)點(diǎn)什么、做點(diǎn)什么，來(lái)喚起人們尤其是獨(dú)二代父母?jìng)兊年P(guān)注與重新審視，從而選擇一種最有利于獨(dú)二代健康成長(zhǎng)的教養(yǎng)方式和教育環(huán)境。

開始，它只是一種意愿，而促使我將愿意付之實(shí)施的是這樣一種情況：

在我的幼教工作和親子教育咨詢中，很大部分都會(huì)關(guān)聯(lián)到兒童青少年的行為訓(xùn)練和行為矯治，比如：“帶孩子出門逛街逛商店時(shí)孩子總提無(wú)理要求，不答應(yīng)就哭鬧、耍賴，怎么辦？”“孩子做事粗心、馬虎，總是丟三拉四，還不愛惜東西，總是家長(zhǎng)要跟他屁股后面收拾，丟了壞就要再買，怎么辦？”等等。若是家長(zhǎng)詢問(wèn)，往往是在我上班帶課時(shí)間，我抽不身來(lái)和他細(xì)說(shuō)。而在心理咨詢中，這類問(wèn)題幾乎都是在咨詢結(jié)束后，家長(zhǎng)已開始準(zhǔn)備離開了，忽然想起還有這么個(gè)問(wèn)題，就順便請(qǐng)教一下。在家長(zhǎng)的意識(shí)里，顯然并沒把它當(dāng)做咨詢內(nèi)容。雖然心理咨詢這種形式已為人們所接受，但人們普遍沒有做發(fā)展咨詢的概念，甚至發(fā)生一般心理障礙時(shí)也不重視，往往要等心理問(wèn)題嚴(yán)重到個(gè)體社會(huì)功能受損，無(wú)法進(jìn)行正常的工作學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)去找心理咨詢師。相比之下，上面的那類問(wèn)題就顯得微不足道了。等到咨詢結(jié)束，家長(zhǎng)心里有底了，開始放松了，這才有心思顧及到小問(wèn)題。大概覺得既然大問(wèn)題都能找到答案，小問(wèn)題就更是迎刃而解了吧。這兩種情形下我都無(wú)法和對(duì)方坐下來(lái)詳細(xì)解答。何況，考慮到行為矯治的操作方法都有一定的規(guī)則和步驟，有些甚至還有某方面禁忌，口頭解說(shuō)條理上未必清晰，就算對(duì)方都聽清楚了，也不一定都能記住。到實(shí)施時(shí)就會(huì)產(chǎn)生誤差。鑒于此，針對(duì)實(shí)際工作中較常遇到的情況，我訂閱了大量的書籍，從中篩選出內(nèi)容詳實(shí)可靠，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性的書放置在班級(jí)和心理咨詢室，當(dāng)家長(zhǎng)或來(lái)訪者有具體疑難時(shí)就讓他查閱哪本書的大致哪一部分。自己閱讀熟悉內(nèi)容也行，邊看邊記錄下提綱也行。如果覺得書籍有保留價(jià)值，就記下書名自行購(gòu)買。

然而，當(dāng)我查閱和收集獨(dú)二代的相關(guān)資料時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，我找不到可以用來(lái)推薦給家長(zhǎng)的書。

不是沒有這類書，極少。因而挑不出適用的，那種讀了后感覺到它能傳道授業(yè)解惑，使讀者有所獲益的書。