大約在1990年、1991年時，我開始慢慢地特別重視細(xì)節(jié)減法，把一些我認(rèn)為可以不要的細(xì)節(jié)減掉，強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)。從那時開始對畫畫的技術(shù)細(xì)節(jié)這個詞有不同的理解。上學(xué)的時候大家都認(rèn)為細(xì)節(jié)是可以看得到的，能夠展示給別人的，但這時候我覺得更多的細(xì)節(jié)是人看不到的。我處理了很多很多細(xì)節(jié)，但這些細(xì)節(jié)只能讓人感到，不能讓人看到；就好像做木工活兒一樣，很多榫兒，這些榫兒是細(xì)節(jié)，但這些榫只是要構(gòu)成桌子、柜子，不是讓你看到的。慢慢地重視這些看不到的細(xì)節(jié)，最終把這些細(xì)節(jié)從視覺中消除掉，但是它能直接進(jìn)入到作品的感覺里去。畫雖然非常簡單，所有的局部的色彩關(guān)系和變化全部取消了，你若獨(dú)立地看那些衣服和花原來都是特別簡單的，但只有這樣整體才可能被烘托出來。在畫人的時候，我取消細(xì)節(jié)基本上是無意識的狀態(tài)。當(dāng)時只是覺得這東西礙事，效果不好。到了畫水的時候，則是直接面對這個問題，看自己敢不敢把東西做得很空，敢不敢放松。細(xì)節(jié)永遠(yuǎn)是有很大的吸引力的，而這個時候是從心理上解決了這個問題，然后非常有意識地面對這個問題。

教學(xué)生畫畫，我教課的程序特別簡單：一開始，拿張白紙，給他們看，然后說你們把這張白紙畫下來。學(xué)生都認(rèn)為沒辦法，這怎么畫？然后我把白紙折一下，有一個折兒，一邊亮一些，一邊暗一些，然后我說那好，你們把這折了的白紙畫一下。很快就畫完了。然后我把這白紙稍微團(tuán)一下，多幾個折，說你們再畫一畫這個。畫完之后，我跟他們說：你看，這型就是靠轉(zhuǎn)折來的，有轉(zhuǎn)折就有型了。那么好了，再畫一個球，這個球永遠(yuǎn)是在轉(zhuǎn)折的。其實(shí)，只有這兩種轉(zhuǎn)折：一個是方的轉(zhuǎn)折，一個是圓的轉(zhuǎn)折。其他的差異只不過是轉(zhuǎn)得硬一點(diǎn)，軟一點(diǎn)；緩一點(diǎn)，急一點(diǎn)。學(xué)生就去畫了。畫完之后，比如說是人的臉上，這地方相當(dāng)于圓的、這個地方相當(dāng)于方的。然后，讓他們?nèi)ギ嫼诎椎撵o物，畫完后畫黑白的頭像；然后色彩，不讓他們按寫生來，說你畫個紅蘋果，再畫一個藍(lán)蘋果，你在這個紅蘋果后面給我涂點(diǎn)綠色。整個一套下來，我教了兩個星期就沒辦法教了，這些學(xué)生基本上跟我畫得一樣好了。

可是，這個教學(xué)過程中，有一個非常重要的東西，那就是我不要你去追自然的東西，不要你去追細(xì)節(jié)的東西，我要你去控制它。當(dāng)你的控制能力達(dá)到很強(qiáng)的時候，你再去追自然、追細(xì)節(jié)，你會發(fā)現(xiàn)歸納很簡單的。但這套東西要美術(shù)學(xué)院的老師來教，就會越弄越蒙，很多人就會一輩子扎在里面。一輩子都弄不清楚，這個光呀、那個光呀，冷呀、暖呀之類的，就弄到迷宮里面去了。本來很簡單的東西，你非要把它弄到迷宮里面，然后還要告訴你，你要跳出這個迷宮，要有自己的風(fēng)格。自己的風(fēng)格不就是人為的嘛，自己再編出一套東西，把所有的那些東西都甩掉嗎？