于海飛老師，男生常在背地里叫他“于哥”，是教學處主任，只兼教一個班的課，于是判作業(yè)神速?！坝诟纭钡囊馑际牵核呛茇夂返囊粋€人，于是就成為了大哥。

于哥是東北人，該地盛產(chǎn)剽悍人物。于哥的老鄉(xiāng)、著名的胖子羅永浩曾經(jīng)在“新東方”的課堂上意氣風發(fā)地宣布：“剽悍的人生不需要解釋?！币粫r成為名言，萬人傳誦。于哥同樣帶著東北人的剽悍，雄赳赳地站在講臺上，理直氣壯地操著一口濃重的東北腔，氣度儼然：“翻開蘇大第是詞是頁?！编?，這個需要翻譯一下，如果換成普通話呢，就是：“翻開書到第四十四頁?！?/p>

于老師就像經(jīng)典的理科男生，又瘦又高，目光炯炯，十分犀利 多虧鼻梁上架一副眼鏡，才起到放大眼睛和過濾戾氣的作用，平添了幾分書卷氣息。

于哥的脾氣也很剽悍。何弦作為他的課代表，曾經(jīng)被搞得很崩潰。

以前，何弦曾是汪燕銘老師的課代表。汪老師習慣于把作業(yè)一次批改完，何弦前一天送過去的作業(yè)本，第二天早上抱回來就可以了，每天只需要跑一趟。到了于老師那里，她每天至少得跑三四趟 于哥是分批次判作業(yè)的。

一開始，何弦不知道，她按照以往的習慣，跑到辦公室把作業(yè)抱回來。回來后，她才發(fā)現(xiàn)作業(yè)本少了一半，特別納悶，就讓同桌又去辦公室?guī)退咽Ｏ碌哪且话氡聛砹恕?/p>

到了上課的時候，于哥沒有準時進入教室，何弦就去樓上的辦公室找他。她剛進樓道，就見于哥從樓道那頭沖她喊：“誰讓你把作業(yè)本給抱下來了？！”她大吃一驚，但是莫名其妙。于哥大步流星走進班里，盛怒不已。

后來，何弦才搞清楚：她抱下來的那疊作業(yè)本，是于哥特地分出來的。那些同學的作業(yè)寫得不好，他準備放到投影里給大家做展示，結(jié)果被何弦抱走、發(fā)下去了 這些同學固然逃過一“劫”，然而于哥很生氣，后果很嚴重 到了周一，他仍然盛怒著，見到何弦就“運氣”

痛定思痛，何弦記住了：在于哥的辦公室里，必須是放在茶幾上的作業(yè)本才能拿，放在桌上的作業(yè)本是不能拿的。

后來，又有一次，何弦上去的時候發(fā)現(xiàn)作業(yè)本在茶幾上，就抱下來發(fā)了。結(jié)果同學們紛紛反映說，作業(yè)沒批改過。何弦十分詫異，問于哥是怎么回事。于哥理直氣壯地說：“你沒看我的桌子太亂了嗎？我就暫時放那兒了。”

“ ”何弦快崩潰了?！昂冒?，”她對自己說，“以后抱作業(yè)本，不光要看它的位置，還要從上、中、下位置抽三本出來，看他批改過沒有，然后再抱下來?！?/p>

第三次，何弦又去了，把作業(yè)抱下來之后，一聽同學說“還沒批改呢”，她立即以“迅雷不及掩耳盜鈴”之勢把作業(yè)收齊，一到課間就馬上沖到于哥的辦公

室。她抱著作業(yè)本膽戰(zhàn)心驚地進去，于哥抬頭看她說：“你怎么把作業(yè)又給抱回來了？”何弦說：“您還沒批改哪，我上回抱走了，您不是說不對嘛，所以我給您抱上來了?！苯Y(jié)果，于哥輕描淡寫地來了一句：“哎，行，你放那兒吧。本來我還想呢，這作業(yè)抱回去，我就可以不批改了 得，現(xiàn)在只好批改了?！?/p>

可憐的何弦終于崩潰了，她不知道以后這作業(yè)到底該怎么辦，是抱下去還是不抱下去。于是她對自己的同事（1班的課代表）傾訴了一番，對方語重心長地告訴她：“這就是領導 ”

于哥的剽悍，我也領教過。

那是在高三的時候，我們的數(shù)學和英語兩科，根據(jù)成績“分層教學”。也就是說，在上英語和數(shù)學課的時候，按照大家的成績高低，分為A、B兩個班。這就導致高三年級1、2兩個班的同學里，有一半人都要換班上課：2班的同學到1班上A班的課，1班的同學到2班去上B班的課。