我女兒大二那年暑假，我們帶她和我們學校的大學生一起去參加社會實踐活動，來到那個縣后，我妻子剛好認識縣里的一位副書記和一位副縣長，他們以前在一起工作過，關系也不錯，因此，我們?nèi)ズ蟾睍浐透笨h長自然要輪流請我們吃飯，碰巧的是我們學校的一位教授也帶著四五個研究生陪同一位澳大利亞的教授在縣里搞科研采樣，我們聽說后便把教授和研究生都請來吃飯。一連吃了幾頓免費飯后，澳大利亞的教授有點迷惑不解，便在飯桌上問中國人怎么好像都認識，怎么好像都是朋友，而且無緣無故請他吃飯，而且既豐盛還分文不收。澳大利亞教授不懂漢語，用英語問這話時，包括我們學校的老師在內(nèi)，一時誰也不知怎么回答。老外只好再對著我女兒問。因為在剛接觸時，這位老外就很快發(fā)現(xiàn)我女兒的英語比那幾個研究生要好。這時我女兒便不假思索地回答了澳大利亞教授，她的話大意是說中國有句老話，叫在家靠父母，出門靠朋友，而且兩千多年前的教育家思想家孔子也說過，有朋自遠方來，不亦樂乎，好客以客為尊是中國人的傳統(tǒng)道德，客人高興了，主人也高興了，因此不會在乎幾個飯錢。澳大利亞教授聽后立即豎起大拇指說好，然后說你說得很好，你說的話我要記下來，我今天也了解了中國人。然后澳大利亞教授掏出筆記本，認真地記下了這些話。過后，澳大利亞教授還對我們說我女兒的英語要比那幾個研究生好得多，不僅是說得準確，主要的是說得有意思、有思想，而且意思也深刻。

語文不僅是學習其他學科的工具，也是思維和判斷的工具，學好語文的標志，并不是單指識字多語文課考試成績好，而是指孩子的閱讀量大，孩子頭腦里的基礎性的知識多?；A性的知識能給孩子提供豐富的思維材料，從而提高孩子的思維能力和判斷能力，使孩子學習其他學科的知識時思路開闊，能力也強。為了說明這個問題，我仍然要舉例來說。

大概是我女兒三四年級時，單位組織了一次野外游玩，那次要求大家全家都去，這樣便有不少的孩子。孩子們最感興趣的是抓捕小動物，他們也抓回了不少的小動物。面對這些小動物，我女兒竟然用學術語言說哪個是軟體動物，哪個是腔腸動物，哪個是節(jié)肢動物，哪個是脊椎動物，而且還煞有介事地判斷哪個動物應該吃什么東西。比如她判斷蜥蜴可能吃小蟲，大家便問為什么，她說蜥蜴沒有牙，很可能是把小蟲一口吞下；如果是吃草，蜥蜴沒牙咬不下來。又有人反駁說有牙的才吃動物，比如老虎獅子。我的女兒又從有沒有犬牙來判斷動物是肉食動物還是草食動物，說一般來說有犬牙的動物吃肉，沒犬牙的動物吃草。但不管她說的是不是完全正確，總之是說得頭頭是道，一群人吃驚得睜大了眼睛。我也不知道女兒的這些知識是從哪里來的，問她，她說她看過我以前學過的生物課本，也翻看過動物分類方面的書。我的女兒有這么廣泛的閱讀，思維能力和分析能力當然不用擔心了，以后別說學生物，學別的學科，也不用擔心她的思維能力和判斷能力。