個(gè)回饋常常會(huì)犧牲掉那些沒有運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的孩子。

一位將要接任小學(xué)校長(zhǎng)的朋友對(duì)我說：“新學(xué)校里足球教練的薪水比其他任何老師都要高上約50%，而且，維持一個(gè)足球隊(duì)比其他的社團(tuán)要多花五倍的成本，但只有四分之一的孩子能夠參與?！边@是一種對(duì)運(yùn)動(dòng)資源錯(cuò)誤的分配、關(guān)心與投入；對(duì)于那些不擅于運(yùn)動(dòng)的男孩來說，這更是一種苛政。

那些在體育方面有杰出表現(xiàn)的學(xué)校常發(fā)展出一種“等級(jí)系統(tǒng)”（caste system） ，其中男孩之間的殘酷行為是在成人默許之下進(jìn)行的。這種殘酷文化的程度不一，最溫和的形式是使沒有體育天分的孩子覺得自己無用；殘酷一點(diǎn)兒的，常見高大、強(qiáng)壯的孩子折磨那些軟弱瘦小的。那些體育不好的男孩子不僅在男生群體中的社會(huì)地位受挫，通常他們只能靜靜地坐在場(chǎng)邊，看著耀眼的體育明星出風(fēng)頭，然后眼睜睜看著自己心儀的女孩被奪走。

邁克是一位短小精干、聰明利落的成功企業(yè)家，他十三歲的兒子瑞克也不高，多年來，邁克一直強(qiáng)迫著瑞克鍛煉體能。他強(qiáng)迫瑞克每天早上慢跑，并且?guī)腿鹂藞?bào)名他一點(diǎn)兒興趣都沒有的課后體育活動(dòng)?！翱?，他在接受訓(xùn)練?！边~克對(duì)我們解釋，“我是在為他的人生做準(zhǔn)備。如果他在體育方面有良好的表現(xiàn)，他就能贏得尊重，甚至還可以拿獎(jiǎng)學(xué)金，進(jìn)入好大學(xué)。如果他不成，他就永遠(yuǎn)是一個(gè)小鬼，會(huì)被其他人生吞活剝。因?yàn)槲医?jīng)歷過，所以我不希望他再經(jīng)歷我走過的路?！比鹂税炎约旱呐d趣擱在一旁，努力參與父親為他安排的體育活動(dòng)。當(dāng)他漸漸長(zhǎng)大，他開始憎惡他的父親。等到他要進(jìn)中學(xué)的時(shí)候，他長(zhǎng)成了一個(gè)強(qiáng)壯、高大、脾氣暴躁的男孩。而邁克一點(diǎn)兒也不后悔，他堅(jiān)持瑞克必須在體能上高人一等，才能永遠(yuǎn)成為贏家。

沉默

在完成成年的“不可能任務(wù)”之前，男孩們經(jīng)歷了生命中許多重要事物的消逝，包括友誼、信賴與自尊，也包括了感情上的封閉。青春期的殘酷文化使得沉默成了男孩的生命核心，讓他們有苦不能言，也必須對(duì)其他人所遭受的惡意嘲弄冷眼相看。這樣的力量非常強(qiáng)大，是男性認(rèn)同的重要部分，使得小男孩也將沉默視為理所當(dāng)然。男孩保持沉默的原因有幾個(gè)，他們害怕自己變成下一個(gè)受害者，他們不希望為作惡者所受的懲罰負(fù)責(zé)，他們不希望自外于同伴。在從未間斷的嘲弄中他們學(xué)到很多，沉默是強(qiáng)壯而富有男子氣概的，說出來就一文不值了。

男孩們自有沉默的理由，父母?jìng)円彩恰?/p>

升上七年級(jí)后，有好幾個(gè)月布萊恩變成了攻擊目標(biāo)，必須與相繼而來的痛苦對(duì)抗。這些攻擊包括嘲弄他的身高、發(fā)型與衣服。吃午餐的時(shí)候，他被大家排擠在餐廳之外；他的課本與文具不斷地被偷；他回座位時(shí)也會(huì)被絆倒；排隊(duì)的時(shí)候，也會(huì)被別人“不小心”踢到。布萊恩愈是堅(jiān)決地表現(xiàn)出絕不回應(yīng)，這些惡意的行為就愈演愈烈。

有一天，在游戲場(chǎng)上一群人搶走了布萊恩最愛的球，然后大家互相丟來丟去，要引布萊恩來?yè)?，其他在一旁玩耍的孩子也看得有趣，最后一起加入?zhàn)局。追逐愈來愈激烈，一個(gè)搶到球的男孩把它丟在地上，并用力踩破它，其他的人也跟著一擁而上，不一會(huì)兒，整個(gè)球就泄了氣，躺在地上奄奄一息，像是堆垃圾。羞辱與憤怒交加的布萊恩終于爆發(fā)了，他捉住一個(gè)離他最近的男孩，一不小心撕破了他的上衣。游樂場(chǎng)中的管理員看到了，把布萊恩送到校長(zhǎng)室，整個(gè)故事的真相才慢慢浮現(xiàn)。

當(dāng)校長(zhǎng)把布萊恩的問題交給他的老師時(shí)，這位老師竟說他并未發(fā)現(xiàn)教室里有任何不對(duì)勁兒的地方，但從咨詢員的口中確定布萊恩是被捉弄了，范圍無所不包，從他的默讀習(xí)慣到他在課堂上的發(fā)言，都是男孩們攻擊的對(duì)象。

從經(jīng)驗(yàn)中我們知道，這位老師要么是那種不會(huì)護(hù)衛(wèi)受騷擾孩子的類型，要么就是相信這在男孩的社會(huì)中再正常不過，或者他根本覺得無能為力。老師的訓(xùn)練中并不包括如何處理孩子的情緒干擾，學(xué)校也不認(rèn)為這應(yīng)是老師的工作。