除了鼓勵(lì)夏楊信筆涂鴉，我還從小注意在圖形游戲中培養(yǎng)他的圖形思考力。

孩子認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜缡菑膱D形開(kāi)始的，它是孩子思考能力和創(chuàng)造能力形成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那時(shí)我搜集了很多的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的圖形，來(lái)和他一起做辨圖游戲。比如，讓他找出相似圖形中的不同點(diǎn)，讓他去尋找確定“水雷”或者“寶藏”在圖形的哪個(gè)地點(diǎn)。我還和他玩迷宮游戲，不管到哪里，只要有迷宮的游戲，我就鼓勵(lì)他去探索。他玩得興高采烈，我也達(dá)到了讓他在迷宮中體驗(yàn)的教育目的。

我知道一歲左右的孩子正是能夠辨認(rèn)幾何形狀的時(shí)期，我就給夏楊買(mǎi)來(lái)了一些玩具。記得有一座玩具小木屋，上面有圓的煙囪孔、方的窗……有時(shí)早上夏楊醒得早，我就讓他在被窩里，拿著小木屋和他一邊一起玩，一邊辨認(rèn)什么是圓形、三角形，什么是正方形……

一起上街時(shí)，我也會(huì)問(wèn)夏楊：你看這個(gè)樓是什么形狀的？你看這個(gè)大門(mén)的形狀像什么？……

另外，像拼圖、圖形重組、七巧板、變幻魔方、滑塊類(lèi)的智力玩具，我給他買(mǎi)了很多，也給他做了不少，我很早就鼓勵(lì)他自己動(dòng)手制作一些玩具。

當(dāng)時(shí)，“夏楊少年兒童出版社”還“出版”了很多很小的“幼兒智力開(kāi)發(fā)叢書(shū)”，夏楊繪畫(huà)，我是“顧問(wèn)”，內(nèi)容有填表、迷宮、數(shù)圖形、一筆畫(huà)、畫(huà)圖、補(bǔ)圖、連數(shù)等。

夏楊很小的時(shí)候，晚上和姥姥一起出去，姥姥就問(wèn)他：“你看看月亮為什么有的時(shí)候圓，有的時(shí)候彎？”夏楊瞪著驚奇的眼睛望著神秘的月亮……回家后，姥姥拿出三個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)是月亮，一個(gè)是地球，一個(gè)是太陽(yáng)，在演示中，給他講宇宙運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。盡管那時(shí)他還小，可能還不能完全聽(tīng)懂，但這種形象直觀的啟發(fā)，激發(fā)了孩子的好奇心和想象力。

夏楊初中的化學(xué)老師和數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，夏楊在上課聽(tīng)講和課下復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)經(jīng)常把老師的語(yǔ)言，在書(shū)上畫(huà)成圖形，來(lái)理解和記憶。他的書(shū)上，幾乎標(biāo)滿了“符號(hào)語(yǔ)言”。我不知道這是否和他小時(shí)候的涂鴉、圖形訓(xùn)練有關(guān)，但他在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，一直名列前茅，而他并沒(méi)有把所有的課余時(shí)間都用在學(xué)習(xí)他的課本上。

或許，這就是圖形給他帶來(lái)的思考能力？