除了鼓勵夏楊信筆涂鴉，我還從小注意在圖形游戲中培養(yǎng)他的圖形思考力。

孩子認(rèn)識周圍的世界是從圖形開始的，它是孩子思考能力和創(chuàng)造能力形成的一個重要環(huán)節(jié)。那時我搜集了很多的從簡單到復(fù)雜的圖形，來和他一起做辨圖游戲。比如，讓他找出相似圖形中的不同點，讓他去尋找確定“水雷”或者“寶藏”在圖形的哪個地點。我還和他玩迷宮游戲，不管到哪里，只要有迷宮的游戲，我就鼓勵他去探索。他玩得興高采烈，我也達(dá)到了讓他在迷宮中體驗的教育目的。

我知道一歲左右的孩子正是能夠辨認(rèn)幾何形狀的時期，我就給夏楊買來了一些玩具。記得有一座玩具小木屋，上面有圓的煙囪孔、方的窗……有時早上夏楊醒得早，我就讓他在被窩里，拿著小木屋和他一邊一起玩，一邊辨認(rèn)什么是圓形、三角形，什么是正方形……

一起上街時，我也會問夏楊：你看這個樓是什么形狀的？你看這個大門的形狀像什么？……

另外，像拼圖、圖形重組、七巧板、變幻魔方、滑塊類的智力玩具，我給他買了很多，也給他做了不少，我很早就鼓勵他自己動手制作一些玩具。

當(dāng)時，“夏楊少年兒童出版社”還“出版”了很多很小的“幼兒智力開發(fā)叢書”，夏楊繪畫，我是“顧問”，內(nèi)容有填表、迷宮、數(shù)圖形、一筆畫、畫圖、補(bǔ)圖、連數(shù)等。

夏楊很小的時候，晚上和姥姥一起出去，姥姥就問他：“你看看月亮為什么有的時候圓，有的時候彎？”夏楊瞪著驚奇的眼睛望著神秘的月亮……回家后，姥姥拿出三個蘋果，一個是月亮，一個是地球，一個是太陽，在演示中，給他講宇宙運動的規(guī)律。盡管那時他還小，可能還不能完全聽懂，但這種形象直觀的啟發(fā)，激發(fā)了孩子的好奇心和想象力。

夏楊初中的化學(xué)老師和數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，夏楊在上課聽講和課下復(fù)習(xí)時，會經(jīng)常把老師的語言，在書上畫成圖形，來理解和記憶。他的書上，幾乎標(biāo)滿了“符號語言”。我不知道這是否和他小時候的涂鴉、圖形訓(xùn)練有關(guān)，但他在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績，一直名列前茅，而他并沒有把所有的課余時間都用在學(xué)習(xí)他的課本上。

或許，這就是圖形給他帶來的思考能力？