那時(shí)候早期識讀的書很少，現(xiàn)在想來我還很感謝這本書的作者。這套書很簡單，每頁上半頁是圖畫，下面是一句話，一頁一句。第一頁上寫著：“嗚，火車開過來了。”畫面是火車頭。翻到第二頁，有一句話：“火車上運(yùn)的是什么呀？”畫面上是火車?yán)筇O果……我在給他念的時(shí)候，我坐在他身后。我給他看書講故事時(shí)，有時(shí)指著圖畫，有時(shí)就指著字念：“嗚，火車開過來了?！彼涂矗趾彤嬒嗯?，字像圖畫一樣輸入了他的大腦中。這樣的識讀，從他五六個(gè)月剛會坐時(shí)就開始了。

在馬路上，在商店里，我也是隨機(jī)對他進(jìn)行整體識讀訓(xùn)練。不要一說“訓(xùn)練”就覺得“多累啊”。實(shí)際上，只要有這種意識，就會在生活中很隨意地去做。抱著他，領(lǐng)著他，我都會對他說：這是百貨商店，他就認(rèn)識了一個(gè)“百”，一個(gè)“店”。中國字是象形文字，很適合這樣的整體識讀方式。慢慢積累，很多字就和很多實(shí)物、事物或場景，像畫一樣地輸入了他的大腦，將來在別的書上、報(bào)紙上再看到這個(gè)字的時(shí)候，他就可以單個(gè)地識讀了。有時(shí)，他還會在他畫的圖畫旁邊，把自己看到的存在腦中的字“畫”出來。有一次，他畫理發(fā)店。我們發(fā)現(xiàn)他寫的“理發(fā)店”的“理”字是反過來寫的，當(dāng)時(shí)覺得很納悶。后來我發(fā)現(xiàn)，原來他理發(fā)時(shí)，從門里面看到的門玻璃上的“理”字確實(shí)是反的。

孩子的眼睛像照相機(jī)一樣，在孩子成長的過程中，很多時(shí)候很多東西就是這樣，在自然習(xí)得、無意學(xué)習(xí)中進(jìn)行著。

只有契合了孩子興趣點(diǎn)的教育方式，才有可能開啟他求知的窗口。豐富的知識也就如三月的春雨，隨風(fēng)潛入他的腦中了。