那時(shí)候早期識(shí)讀的書(shū)很少，現(xiàn)在想來(lái)我還很感謝這本書(shū)的作者。這套書(shū)很簡(jiǎn)單，每頁(yè)上半頁(yè)是圖畫(huà)，下面是一句話，一頁(yè)一句。第一頁(yè)上寫(xiě)著：“嗚，火車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)了。”畫(huà)面是火車(chē)頭。翻到第二頁(yè)，有一句話：“火車(chē)上運(yùn)的是什么呀？”畫(huà)面上是火車(chē)?yán)筇O(píng)果……我在給他念的時(shí)候，我坐在他身后。我給他看書(shū)講故事時(shí)，有時(shí)指著圖畫(huà)，有時(shí)就指著字念：“嗚，火車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)了?！彼涂?，字和畫(huà)相配，字像圖畫(huà)一樣輸入了他的大腦中。這樣的識(shí)讀，從他五六個(gè)月剛會(huì)坐時(shí)就開(kāi)始了。

在馬路上，在商店里，我也是隨機(jī)對(duì)他進(jìn)行整體識(shí)讀訓(xùn)練。不要一說(shuō)“訓(xùn)練”就覺(jué)得“多累啊”。實(shí)際上，只要有這種意識(shí)，就會(huì)在生活中很隨意地去做。抱著他，領(lǐng)著他，我都會(huì)對(duì)他說(shuō)：這是百貨商店，他就認(rèn)識(shí)了一個(gè)“百”，一個(gè)“店”。中國(guó)字是象形文字，很適合這樣的整體識(shí)讀方式。慢慢積累，很多字就和很多實(shí)物、事物或場(chǎng)景，像畫(huà)一樣地輸入了他的大腦，將來(lái)在別的書(shū)上、報(bào)紙上再看到這個(gè)字的時(shí)候，他就可以單個(gè)地識(shí)讀了。有時(shí)，他還會(huì)在他畫(huà)的圖畫(huà)旁邊，把自己看到的存在腦中的字“畫(huà)”出來(lái)。有一次，他畫(huà)理發(fā)店。我們發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)的“理發(fā)店”的“理”字是反過(guò)來(lái)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)覺(jué)得很納悶。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他理發(fā)時(shí)，從門(mén)里面看到的門(mén)玻璃上的“理”字確實(shí)是反的。

孩子的眼睛像照相機(jī)一樣，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，很多時(shí)候很多東西就是這樣，在自然習(xí)得、無(wú)意學(xué)習(xí)中進(jìn)行著。

只有契合了孩子興趣點(diǎn)的教育方式，才有可能開(kāi)啟他求知的窗口。豐富的知識(shí)也就如三月的春雨，隨風(fēng)潛入他的腦中了。