我認(rèn)為，早期教育，不是局限在教孩子認(rèn)字、背唐詩、做算術(shù)上。識字、做算術(shù)是教育內(nèi)容之一，但不是唯一；是一部分，而不是全部。識字、做算術(shù)是小學(xué)的任務(wù)，不是幼兒階段的任務(wù)。我認(rèn)為學(xué)齡前是孩子口語發(fā)展的最佳期，而正式的識字閱讀教育是在學(xué)齡期，學(xué)齡期是開始書面語教育的最佳期。

現(xiàn)在很多父母包括很多幼兒園，把學(xué)齡期的課程加給了還在上幼兒園的孩子。我覺得這樣可能會對孩子將來的課業(yè)學(xué)習(xí)適得其反。因為孩子對新鮮、未知的知識感興趣。如果在學(xué)齡前就給他開始小學(xué)的課程，那上學(xué)之后，他已經(jīng)掌握了那些內(nèi)容，上課一坐坐幾十分鐘沒有新的知識點，沒有新的知識信息，他就失去了好奇和興趣。我是在生活中讓夏楊認(rèn)字，但關(guān)于筆畫、拼音等都刻意讓他回避。所以，他剛上小學(xué)，有一個階段迷上了字的筆畫。別人說一個漢字，他能夠馬上把它的筆畫一一羅列描述出來。速度之快，讓親戚朋友驚訝不已。

研究發(fā)現(xiàn)，九個月到兩歲之間是孩子理解語言的最佳期，而兩歲到四歲是孩子語言表達(dá)發(fā)展的關(guān)鍵期。因為我了解了幼兒這一階段生理、心理、語言發(fā)展的特點，所以在夏楊小時候，我就不失時機地在整體識讀中，開發(fā)他的語言和閱讀能力。

夏楊幾個月大的時候，我會指著房間的燈，對他說“燈”；指著天空對他說“天”……類似這樣的話，只要我和他在一起，總是適時地說給他聽。有一次，他躺在嬰兒床上，我給他穿褲子，對他說“蹬，蹬”――他就用小手去指天花板上的燈。很有意思。幾個月的孩子，已經(jīng)開始有了理解力了。我馬上再告訴他，現(xiàn)在是“蹬腿”的“蹬”，那是“電燈”的“燈”，然后我拉著他的小腿做蹬腿的動作，用這種他可以理解的輸入方式，把“蹬”這個字的概念輸入到他的大腦里。以后，我再在不同的場合，說“燈”和“蹬”，他都能正確地理解了。

所以，我一直在幼兒的語言教育中，提倡這種“可理解性的輸入方式”，這種“情景教學(xué)法”，不管是我們的母語還是外語的啟蒙，都是對孩子行之有效的早期語言教育方式。

孩子學(xué)習(xí)語言是從理解詞開始的。大約六個月以上，他就能“聽懂”一些詞，但說不出；到一歲至一歲半，他理解的詞的數(shù)量猛增，然后，就開口說話了。那時，我們除了在日常生活中，用夏楊理解的語言跟他說話，還選取一些適合幼兒心理的圖書、材料。夏楊最早的閱讀習(xí)慣和最早接觸漢字，就是從我上面說到的那本《我的第一本書》開始的。