2003年，夏楊考上劍橋大學(xué)的三一學(xué)院，我們?cè)谛睦餅樗吲d。三一學(xué)院錄取的都是來自世界各地的具有良好的家庭教育背景、自身具備較高的綜合素質(zhì)的學(xué)生。能夠在這樣一個(gè)歷史悠久、人文底蘊(yùn)豐厚的環(huán)境中學(xué)習(xí)，是夏楊求學(xué)生涯中的幸事。

現(xiàn)在，夏楊在劍橋本科畢業(yè)后，又成為世界頂級(jí)生物實(shí)驗(yàn)室（MRC-LMB）的博士生。夏楊的學(xué)習(xí)內(nèi)容又拓展到一個(gè)更新奇、更廣闊的空間。每天和世界一流的科學(xué)家們生活、工作在一起，學(xué)到的又豈止是自然中的科學(xué)呢？

學(xué)無止境，這些年我和夏楊的爸爸也從沒停下過學(xué)習(xí)的腳步。夏楊的爸爸一直在學(xué)習(xí)中改變著自己的社會(huì)角色。他做過機(jī)關(guān)干部、高校老師、報(bào)社主編，而我自己到現(xiàn)在為止，也是學(xué)了五個(gè)專業(yè)――英語專業(yè)、幼兒教育、幼兒英語教學(xué)法，又在北大學(xué)習(xí)教育管理，并同時(shí)學(xué)習(xí)清華和復(fù)旦的工商管理。

這些顯性的學(xué)習(xí)背后，是我們?nèi)易鳛橐粋€(gè)整體互相影響、互相促進(jìn)。我們?nèi)齻€(gè)人互相都是老師，同時(shí)也都是學(xué)生。夏楊小時(shí)候，我們以自己對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，帶動(dòng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在我們還在學(xué)，讓孩子明白，學(xué)習(xí)是持續(xù)終身的一件事，而且，我和夏楊的爸爸現(xiàn)在有很多問題開始向夏楊請(qǐng)教。

學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們家的一種生活方式：生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化。我們一家三口在互相的了解、接納、支持和欣賞中，在情感的滿足和開放中，提高著知識(shí)的含量，不斷擴(kuò)展著人生的目標(biāo)和意義。在家里，在學(xué)校，在各種地方學(xué)習(xí)新的事物、新的理念。文字書、音像書、生活書，有形的、無形的，我們每個(gè)人都是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是效仿者。

父母對(duì)成長(zhǎng)中的孩子的影響深遠(yuǎn)。成長(zhǎng)中孩子的知識(shí)、能力、智慧很多源于父母；孩子的性格、品德、作風(fēng)和傾向，也是在父母的影響下形成的。不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是一種生活態(tài)度。同樣的孩子，在學(xué)習(xí)型家庭和不學(xué)習(xí)的環(huán)境中成長(zhǎng)，這樣十年或者十八年下來，所接受的信息量就會(huì)不同，他們的習(xí)慣、智力、閱歷、胸懷也都會(huì)產(chǎn)生差異，人的命運(yùn)可能也就由此而改變……