生活即教育

孩子是父母和環(huán)境共同的作品。對孩子的教育，在孩子越小的時候，效果越是明顯。隨著孩子的長大，孩子的自我塑造開始顯現(xiàn)，但是孩子的自我選擇仍然是以父母最初的教育為基礎的。

記得我做客百靈網(wǎng)時，有一位網(wǎng)友問我：“你是留學歸國學者，又是教授，你教育孩子的方法我們能學來嗎？”

我當時的回答是：“我也是一個普通的母親，當年既曾有過對養(yǎng)育孩子的無知和困惑，也曾有過經(jīng)濟的拮據(jù)。是對兒子的愛和責任，讓我在學習和奮斗中不斷增強了一個母親愛的能力。這份愛中有知識、有經(jīng)濟投入的因素，但更重要的還是一種意識。這種意識就是你在生活中，隨時隨地都捕捉和利用教育的機會……”

這就是我認同的教育觀――生活即教育。

美國著名哲學家、教育家約翰?杜威認為：教育就是兒童現(xiàn)在生活的過程。最好的教育就是“從生活中學習，從經(jīng)驗中學習”。他說：“一切教育都是個人參與人類的社會意識而進行的。這個過程幾乎是在出生時就在無意識中開始了。它不斷發(fā)展個人的能力，熏染他的意識，形成他的習慣，鍛煉他的思想，并激發(fā)他的感情和情緒?！?/p>

在夏楊出生前，我有幸接觸到了杜威的教育觀，這對我教育孩子的觀念影響很大。一個母親愛的能力，包括有能力捕捉到生活中的一次次教育機會，把轉瞬即逝的具有教育價值的事情，融會貫通到對孩子的教育中。

夏楊小時候，每次我和他一起逛商店，見到一些新鮮的產(chǎn)品，我會引導夏楊去了解這些產(chǎn)品的性能和特點。比如，他六歲時我?guī)ゼ译娚虉?，告訴他“這是冰柜，那是冰箱”。他就對這兩者的不同感興趣，我和他一起查找冷凍冷藏的科學原理。他還對為什么彩電有三原色，而黑白電視只是靠層次來表現(xiàn)色彩感興趣。我和他爸爸就幫他找資料，并告訴他在哪里可以查到資料。他對科學的興趣和探究精神，就是在這樣的日常生活中培養(yǎng)起來的。

有一次，四歲的夏楊回家對我說，他在小朋友家玩，發(fā)現(xiàn)他家的狗生了五只小狗。他問我：“媽媽為什么不能一次生五個夏楊？”我和他爸爸都笑了，但我們在笑過之后，就給孩子查找一些有關人類生育、動物繁殖的知識，用他能夠接受的角度和方式，講給他聽。大一點以后，夏楊就對動物、生物的基因等特別感興趣。現(xiàn)在他從事生命科學的研究，不知道是不是和我們從小對他的興趣引導有關系。