他的辦法就一個字：哭。

當時他大約五歲，已經(jīng)懂得察言觀色，審時度勢。他通常會選很多人的場合，物色一個性格溫和的人，哼哼唧唧地開哭，“我要吃水果”、“我要吃水果”，最開始都會拒絕他，給他講道理，他不理睬這些，把聲音調(diào)高15分貝繼續(xù)哭?？此蓿液喼毕胄?，他蠻講藝術的，居然能哭的跌宕起伏，看他哭了好長時間，家人擔心他會哭壞，其實不會。他高聲哭一會，就會把聲音壓下來休息一下，別人說到熱火朝天的地方，他也加大嗓門搗亂，直到有人不耐煩，他也就勝利在望了。

最后是息事寧人，給他個水果，打發(fā)他出去玩，大家耳根清凈，繼續(xù)聊天。陶然的哭聲仿佛有個按鈕，拿到水果的一瞬間，立刻“暫?！保铺闉樾?，歡天喜地地跑了。當然，再想吃水果的時候，也簡單，故伎重演，那跌宕起伏的哭聲，隨時都可以再次“播放”。

看他一個把戲重復N次，次次得逞，我有點看不下去了。

有一天，我當著他的面，讓爺爺把鑰匙給我。我捏著鑰匙鏈在他眼前晃來晃去：陶然，以后想吃水果找我，我說了算，找別人沒用！爺爺在旁邊也把責任推了個一干二凈：咱不管了，找你大姐要??！

最開始的幾次還好，他找我要，也不哭了。偶爾我拒絕他，說一會給他，他也沒有異議。我也說話算話，過一會就主動給他。

有一天晚上，剛吃完一會兒，又找我要。我說第二天才能給，這回他不干了，開哭。那天晚上家里人特別多，他大概也心存僥幸。

我一見這架勢，知道肯定會有一番較量。就提前放話：今天晚上不給他水果，你們誰也別求情啊！

最開始大家都不理睬，任他哭。這小家伙很頑強，也很倔強，一直哭下去?？蘖艘粋€多小時，有人撐不住了，給我使眼色，小聲替他求情，其中當然包括我老媽。她悄悄地說：你給他個小的吧！我瞪著眼睛反駁：小的不是水果呀？今天晚上連芝麻粒大的水果都不給，甭惦記！

陶然繼續(xù)哭，過程我就不描寫了?？蘖苏粋€晚上，大約兩三個小時吧。那天，對所有的人來說，都是一個煎熬，我除外。他們恨不得搶了鑰匙，給陶然弄個水果吃，但家里人都了解我的性格，我說到的，一定做到！

我老媽沒什么顧及，當時就說我：你可真夠狠心的，就看著這么小的孩子哭一個晚上，到最后還白哭了。我回了一句：早晚都得有這一場，要是今天不白哭，明天還得哭。

第二天早晨，我履行承諾，找了個水果給陶然，給之前，我說了這樣一番話：陶然，從今天開始，每天給你三次水果，分別是早晨、中午、晚上，你不用要我就會給你，如果我忘了，那你得提醒我。緊接著，我又分別說了有幾種情況，我會獎勵他水果，還有幾種情況，我會懲罰他水果。時間太久了，具體內(nèi)容我記不全了，我只記得幫忙做家務有獎勵。最后，我告訴他，如果哪次他沒得到水果，也不用哭哭啼啼來求我，自己想想哪里做錯了。

之后，真是異乎尋常地順利。每天到時間，我就給他水果，他高高興興地享用。我留心觀察他，他出現(xiàn)了很多積極的行動，看著也蠻好玩的，那么大的小屁孩，有模有樣地掃地，還別說，給他一些具體的指導，他真能掃干凈。幾乎所有的人都夸獎了他，那段時間他過得美滋滋的。我獎勵過他好多次，好像只懲罰了一次，因為有言在先，他也坦然接受。

親戚朋友也很感嘆：這陶然讓你調(diào)動的團團轉(zhuǎn)！有時候，他們不理解我前面的“狠心”，自然就不知道這團團轉(zhuǎn)的來由。

一、不被孩子的哭聲左右?？奘切『⒆幼畛Ｒ姷陌褢?，如果煩孩子哭，怕孩子哭，擔心孩子哭壞，就上當了。說來有趣，我很少上當。有時候，在一個孩子哭的場合，其余的人都煩了，我會心平氣和地說：你讓他哭吧，哭是孩子的權利，也是孩子的福利，我們沒資格剝奪。小孩子就那幾招，有句歌詞說得好：見招拆招最重要，沒什么大不了！

二、愛與溺愛。愛與溺愛有個明顯的界限：愛孩子，但不被孩子控制，而是站在孩子的長遠利益和能力發(fā)展上去培養(yǎng)孩子；溺愛是被孩子的欲望所控制，被迫滿足孩子的愿望。其實，像我老媽這樣“善良”的人，不小心就滑到了溺愛的邊緣。進而推斷，其實她曾經(jīng)溺愛過我無數(shù)次，導致我某些能力沒有發(fā)展起來，比如做家務、統(tǒng)籌能力、執(zhí)行能力等。

三、堅持原則不易。其實，家人也有錯誤。非得孩子哭才給他水果，不哭就沒有，這不是鼓勵孩子哭嗎？不能多吃并不代表不能吃，所以要主動給他，但要少給。另外，這件事情其實很好判斷，比如那天晚上的僵持，忽略孩子哭的因素：剛吃完水果還能再給嗎？顯然不能。這是從孩子健康角度考慮的。難道孩子一哭，就可以給了嗎？不給反倒成了“狠心”。很多家長妥協(xié)的理由是，如果不滿足孩子的愿望，我是不是太“狠心”了？最后，堅持原則成了對自己的譴責。

四、守住心理底線。那天晚上的僵持，我視為心理上的“決戰(zhàn)”，早晚都會有，躲不掉。既然如此，就對抗到底。最后的事實證明，一次大的對抗，免去了很多小的對抗。自從我掌管了鑰匙，陶然只哭了那一次。如果仍按之前的樣子，他吃一次就要哭一次，加起來哭得更多。

五、變消極為積極。孩子哭哭唧唧，本來不是什么好事情，但這里面蘊藏著積極的教育契機。最后，我和他約定的獎勵和懲罰的內(nèi)容，已經(jīng)超出了水果事件的范圍。其中包含了他那段時間存在的主要問題，也包含了我想引導他的內(nèi)容。當然，前提是我一直在觀察他，只是等待解決問題的機會。很顯然，那段時間陶然像個小童工，但他的心情是愉悅的。他學習到了一些新的東西，比如掃地。