現(xiàn)在再想起這個過程，把那么小的表妹攔在門外，還是蠻心疼。不過這是我那時能想出的最好的“餿主意”。前幾年，舊事重提，舅媽說要不是你，這孩子說不定會是啞巴，可是你不知道，當時你讓孩子一道關(guān)一道關(guān)地過，我在屋里是眼淚直流啊。

一、功能性失語。后來，我也留心過這方面的資料，表妹的情況，應(yīng)該是功能性失語。從原理上講，沒有生理異常，能夠治愈，但必須在發(fā)病后很短的時間內(nèi)及時治療。治療不及時，也有可能像舅媽的堂妹那樣。如此說來，我的方法雖然拙劣了一些，也算及時。

二、跳一跳，摘桃子。這是我剛學(xué)教育學(xué)的時候，老師教給我的教育原理，我一下就想到了表妹的這個例子。將要求分解，給孩子一個簡單的、通過努力能達到的目標，孩子就在這一跳又一跳中，悄無聲息地進步，不知不覺地完成了高難度動作。

3. 誰說我們不愛做作業(yè)？

有一次去老嬸家玩，見她余怒未消的樣子，一問才知道，原來是因為8歲的小弟弟陶然成天盯著電視看，不肯做作業(yè)，要威脅動武或真的動武才有效。

陶然是公認的又聰明、又淘氣的孩子，我很喜歡他的精靈勁兒，常常帶著他玩。

我想，他貪玩也是真的，但不至于為了作業(yè)每次都烏煙瘴氣地鬧一頓吧？臨走的時候，我讓老嬸告訴他和姐姐，第二天一起去我家做作業(yè)。

第二天一大早，我們還在吃飯，他和姐姐就每人抱著一本作業(yè)來“上班”了。我留心觀察他，發(fā)現(xiàn)他今天比往常拘束一點。他平時到我家，從來不閑著，這摸摸，那看看，總得研究點什么，這次他雖然也和我們開玩笑，但倚著沙發(fā)沒動?？磥碜鲎鳂I(yè)這件事情還是給他造成了些許壓力，他可能怕做作業(yè)，也可能怕我舊事重提批評他，或者在眾人面前說些讓他難堪的話。

這樣一分析，我心里就有了主意。吃完飯，收拾停當，我就看其他幾個孩子玩游戲，絕口不提做作業(yè)的事兒，但我眼睛一直瞄著他的動向。他開始還是拘謹?shù)乜?，慢慢就放開了，開始給雙方出點子，這小東西聰明著呢。玩到熱火朝天的時候，我冷不丁問他一句：哎，你到我們家干嘛來了？他一愣，遲疑著回答：不是你讓我來做作業(yè)的嗎？我拍拍額頭，故作醒悟狀：哦，把你作業(yè)拿來給我看看吧。

他找來作業(yè)，我翻看了幾頁，不停地感嘆：好容易啊，真簡單，這個我會做，不就是16+9嗎，等于25，來，把筆給我，我?guī)湍闾钌?。我伸手去要筆，他遲疑著，我又重復(fù)一遍：你的作業(yè)很簡單，我來做吧，做完了我?guī)闳ネ?，可以嗎？他又遲疑了幾秒才說：不可以！我追問為什么，他說：因為……因為那是我的作業(yè)！――繞了半天圈子，我等的就是這句話！

“哦，你還知道這是你的作業(yè)，那為什么要媽媽打你才做呢？你要知道，打人也是很辛苦的，媽媽也很累哦！再說了，明明是你的手和腦袋瓜懶，最后卻懲罰了你的小屁股，你說它冤不冤？”我這么一說，還把他給逗樂啦。我接著問：今天要不要我打你呢？他說不要。我繼續(xù)和他約定：那你自己來說，今天要做幾頁？因沒有預(yù)想的批評和難堪，他心情大好：我做10頁！這孩子，太激動了，寒假作業(yè)總共還不到40頁。我趁機表現(xiàn)了我的寬宏大量，還不忘給他戴個高帽兒：5頁就可以啦，上午3頁，下午2頁，累壞了我的陶然弟弟怎么辦？上哪找這么聽話的弟弟去？他更美了。