現(xiàn)在再想起這個(gè)過(guò)程，把那么小的表妹攔在門(mén)外，還是蠻心疼。不過(guò)這是我那時(shí)能想出的最好的“餿主意”。前幾年，舊事重提，舅媽說(shuō)要不是你，這孩子說(shuō)不定會(huì)是啞巴，可是你不知道，當(dāng)時(shí)你讓孩子一道關(guān)一道關(guān)地過(guò)，我在屋里是眼淚直流啊。

一、功能性失語(yǔ)。后來(lái)，我也留心過(guò)這方面的資料，表妹的情況，應(yīng)該是功能性失語(yǔ)。從原理上講，沒(méi)有生理異常，能夠治愈，但必須在發(fā)病后很短的時(shí)間內(nèi)及時(shí)治療。治療不及時(shí)，也有可能像舅媽的堂妹那樣。如此說(shuō)來(lái)，我的方法雖然拙劣了一些，也算及時(shí)。

二、跳一跳，摘桃子。這是我剛學(xué)教育學(xué)的時(shí)候，老師教給我的教育原理，我一下就想到了表妹的這個(gè)例子。將要求分解，給孩子一個(gè)簡(jiǎn)單的、通過(guò)努力能達(dá)到的目標(biāo)，孩子就在這一跳又一跳中，悄無(wú)聲息地進(jìn)步，不知不覺(jué)地完成了高難度動(dòng)作。

3. 誰(shuí)說(shuō)我們不愛(ài)做作業(yè)？

有一次去老嬸家玩，見(jiàn)她余怒未消的樣子，一問(wèn)才知道，原來(lái)是因?yàn)?歲的小弟弟陶然成天盯著電視看，不肯做作業(yè)，要威脅動(dòng)武或真的動(dòng)武才有效。

陶然是公認(rèn)的又聰明、又淘氣的孩子，我很喜歡他的精靈勁兒，常常帶著他玩。

我想，他貪玩也是真的，但不至于為了作業(yè)每次都烏煙瘴氣地鬧一頓吧？臨走的時(shí)候，我讓老嬸告訴他和姐姐，第二天一起去我家做作業(yè)。

第二天一大早，我們還在吃飯，他和姐姐就每人抱著一本作業(yè)來(lái)“上班”了。我留心觀(guān)察他，發(fā)現(xiàn)他今天比往常拘束一點(diǎn)。他平時(shí)到我家，從來(lái)不閑著，這摸摸，那看看，總得研究點(diǎn)什么，這次他雖然也和我們開(kāi)玩笑，但倚著沙發(fā)沒(méi)動(dòng)?？磥?lái)做作業(yè)這件事情還是給他造成了些許壓力，他可能怕做作業(yè)，也可能怕我舊事重提批評(píng)他，或者在眾人面前說(shuō)些讓他難堪的話(huà)。

這樣一分析，我心里就有了主意。吃完飯，收拾停當(dāng)，我就看其他幾個(gè)孩子玩游戲，絕口不提做作業(yè)的事兒，但我眼睛一直瞄著他的動(dòng)向。他開(kāi)始還是拘謹(jǐn)?shù)乜?，慢慢就放開(kāi)了，開(kāi)始給雙方出點(diǎn)子，這小東西聰明著呢。玩到熱火朝天的時(shí)候，我冷不丁問(wèn)他一句：哎，你到我們家干嘛來(lái)了？他一愣，遲疑著回答：不是你讓我來(lái)做作業(yè)的嗎？我拍拍額頭，故作醒悟狀：哦，把你作業(yè)拿來(lái)給我看看吧。

他找來(lái)作業(yè)，我翻看了幾頁(yè)，不停地感嘆：好容易啊，真簡(jiǎn)單，這個(gè)我會(huì)做，不就是16+9嗎，等于25，來(lái)，把筆給我，我?guī)湍闾钌?。我伸手去要筆，他遲疑著，我又重復(fù)一遍：你的作業(yè)很簡(jiǎn)單，我來(lái)做吧，做完了我?guī)闳ネ?，可以嗎？他又遲疑了幾秒才說(shuō)：不可以！我追問(wèn)為什么，他說(shuō)：因?yàn)椤驗(yàn)槟鞘俏业淖鳂I(yè)！――繞了半天圈子，我等的就是這句話(huà)！

“哦，你還知道這是你的作業(yè)，那為什么要媽媽打你才做呢？你要知道，打人也是很辛苦的，媽媽也很累哦！再說(shuō)了，明明是你的手和腦袋瓜懶，最后卻懲罰了你的小屁股，你說(shuō)它冤不冤？”我這么一說(shuō)，還把他給逗樂(lè)啦。我接著問(wèn)：今天要不要我打你呢？他說(shuō)不要。我繼續(xù)和他約定：那你自己來(lái)說(shuō)，今天要做幾頁(yè)？因沒(méi)有預(yù)想的批評(píng)和難堪，他心情大好：我做10頁(yè)！這孩子，太激動(dòng)了，寒假作業(yè)總共還不到40頁(yè)。我趁機(jī)表現(xiàn)了我的寬宏大量，還不忘給他戴個(gè)高帽兒：5頁(yè)就可以啦，上午3頁(yè)，下午2頁(yè)，累壞了我的陶然弟弟怎么辦？上哪找這么聽(tīng)話(huà)的弟弟去？他更美了。