我動(dòng)手去收她的作業(yè)本，圓圓在這一瞬間有些迷惑，目瞪口呆地看著我。我拿起她的作業(yè)本，合上，對(duì)她說(shuō)：“學(xué)習(xí)是件好事，看來(lái)你不想學(xué)習(xí)。所以……”我把作業(yè)本卷在手中，口氣確定地告訴她，“我想取消你寫作業(yè)的權(quán)利，以后不許你再寫作業(yè)了！”

圓圓看我是認(rèn)真的，一下慌了神，下意識(shí)地要把作業(yè)本搶回來(lái)。她在這一瞬間肯定想到了要是寫不完作業(yè)，明天到學(xué)校會(huì)挨老師批評(píng)。她急得抱住我胳膊，踮起腳，要把作業(yè)本搶回來(lái)，嘴里喊著“給我，給我”。我把作業(yè)本舉起來(lái)，不讓她夠著。我說(shuō)：“你把字寫成那個(gè)樣子，那么不認(rèn)真，就該剝奪你寫作業(yè)的資格，別寫了?！眻A圓急得又要哭，她一邊試圖搶回作業(yè)本，一邊說(shuō)“我要好好寫，給我！”

我聽她這樣說(shuō)，態(tài)度也和緩些，讓她先不要搶作業(yè)，要和她坐下談?wù)劇?/p>

我問(wèn)，“剛才爸爸讓你好好寫，你不愿意，兩次都寫得那么差。媽媽想問(wèn)你，你是不是覺得好好寫作業(yè)是件不好的事，寫得差些才好？”圓圓回答說(shuō)不是，說(shuō)好好寫才好。

我又問(wèn)她，“是不是好好寫作業(yè)就非常累，不好好寫就很輕松？”她搖搖頭說(shuō)不是。我想想，實(shí)事求是對(duì)她說(shuō)：“認(rèn)真寫和不認(rèn)真寫可能有一點(diǎn)差別，寫得好需要多用一點(diǎn)心，是不是？”她說(shuō)是，這時(shí)神情開朗了一些。

我接著問(wèn)，“你覺得把作業(yè)寫得整整齊齊心情更好，還是寫得亂七八糟心情更好？”圓圓說(shuō)寫得整整齊齊心情好。

我故意激她，“可寫整齊不如寫得亂輕松啊。你看，寫得亂些只要拿根筆隨便往本子上劃拉就行，寫得整齊卻需要認(rèn)認(rèn)真真地，把每一筆每個(gè)字每一行都寫好。我看還是寫得差些輕松?！眻A圓想一下說(shuō)：“不對(duì)，一樣輕松！因?yàn)?，因?yàn)椤?/p>

她想表達(dá)什么，但一下組織不起語(yǔ)言。我就問(wèn)她“你是不是想說(shuō)，寫好寫壞，用的是一樣的力氣。比如一個(gè)字是五畫，寫好寫壞都是五畫，既不會(huì)多也不會(huì)少，是不是這個(gè)意思？”我把她心中想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)了，她非常高興，眼神明亮地說(shuō)是，神情已大為坦然。

我抱起她放到我腿上說(shuō)：“嗯，這樣說(shuō)，寫好寫壞，費(fèi)的力氣差不多，認(rèn)真寫還心里更愉快，是不是？”圓圓說(shuō)是。我們的談話到這里已很愉快了。

到這里，我通過(guò)對(duì)話，已讓圓圓主動(dòng)表達(dá)出了“作業(yè)應(yīng)該好好寫”這樣一個(gè)想法。達(dá)到這個(gè)目的后，剩下的只是再鞏固一下她的想法，并且給她一個(gè)臺(tái)階下了。

我看一下桌上被爸爸撕下來(lái)的兩張紙說(shuō)：“今天爸爸也做得不對(duì)，不應(yīng)該撕作業(yè)本。小圓圓今天把作業(yè)寫得不整齊，不是正好做了一個(gè)試驗(yàn)嘛，知道了把作業(yè)寫整齊和寫得亂，用的力氣一樣，但寫好了心情更好。如果不這樣試，哪能知道這些呢，你說(shuō)是不是？” 圓圓點(diǎn)點(diǎn)頭，自己也感覺就是這么回事，理直氣壯地看爸爸一眼。她爸爸趕快給圓圓道歉，說(shuō)他不該那樣做。

我又說(shuō)：“寶貝肯定從明天就會(huì)認(rèn)真寫作業(yè)，才不會(huì)傻乎乎地亂寫，弄得自己不高興呢，是不是？”圓圓肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)就是。

我用贊許和信任的目光看著她說(shuō)：“這樣的話，媽媽就把本子還給你?？磥?lái)媽媽也錯(cuò)怪小圓圓了?！笔Ф鴱?fù)得的作業(yè)本回到手中，圓圓完全沒(méi)有了和家長(zhǎng)的對(duì)抗及對(duì)作業(yè)的抵觸，重新攤開了本子，流露出珍惜的神情。