小學(xué)是兒童的活動場所，孩子的天性就是活潑好動。嘈雜到底怎么了，它真能妨礙到誰的學(xué)習(xí)嗎？不少教育工作者都形成了“安靜癖”，甚至這種癖好已到了傷害兒童的地步。

我聽一個朋友說，她兒子所在小學(xué)創(chuàng)建“文明?！保瑒?chuàng)建活動中有個項目是搞“無噪音走廊”。就是下課不許孩子們在走廊里大聲喧嘩。學(xué)校天天派小干部們在走廊里巡視，抓喧嘩者。小干部們把握不好標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常是哪個孩子一不留心說話聲音稍大就被記下來，就要扣班里的分。結(jié)果各班主任們?yōu)楸苊饪鄯?，下課把學(xué)生關(guān)在教室，不讓學(xué)生到走廊中，誰想上廁所先在教室里排隊，一個上完回來另一個再上。聽說這個學(xué)校的走廊確實很安靜，經(jīng)驗還被推廣到別的小學(xué)……

在“無噪音走廊”里成長的孩子，他所感受到的，實質(zhì)是學(xué)校教育的野蠻。這樣一種創(chuàng)建“文明?！被顒?，能讓孩子們心底生長出什么樣的“文明”呢？

教育應(yīng)該為培養(yǎng)孩子的習(xí)慣而工作，不應(yīng)該追求表面的整齊和迎合某些消極癖好。在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，既不需要故意制造喧鬧，也不需要過分追求安靜，順其自然才是最好。學(xué)習(xí)環(huán)境如果符合兒童的天性，孩子能自然形成學(xué)習(xí)上的抗干擾能力，他們在這方面有驚人的生長力?！皩W(xué)習(xí)不怕吵”和“睡覺不怕吵”事實上是同一個問題，可以有相同的解決思路。

請看這所小學(xué)是如何做的――

孩子們在學(xué)校里是如此自由，每天想上什么課都是孩子們說了算。這所學(xué)校從不以“干擾別人”這樣的原因制止孩子們做自己想做的事，所以在它的圖書室里，有人看書，有人唱歌，有人朗讀，有人畫畫。在一般人看來，這里可是夠喧鬧的，但實際上孩子們卻是互不打擾，各干各的，自得其樂。學(xué)校這樣做的目的，正是為了培養(yǎng)孩子們的抗干擾能力，目的是讓孩子們學(xué)會“無論周圍怎么嘈雜，都能夠立刻集中精力！”

這所學(xué)校讓孩子們感到快樂，每個孩子放學(xué)后都不想離開，第二天早晨又想早早到校。它招收的學(xué)生都很平常，甚至有些是身體有殘疾或被別的學(xué)校開除的，但學(xué)生們經(jīng)歷過這樣的小學(xué)教育后，最后卻幾乎個個成才――這就是那本很有名的《窗邊的小豆豆》寫到的學(xué)校：巴學(xué)園，它存在于70多年前的日本，創(chuàng)辦者是日本教育家小林宗作先生，他的教育思想在今天看來仍非常先進(jìn)，值得推崇。

在家庭中，家長們當(dāng)然應(yīng)該盡量給孩子提供一個安靜的不被打擾的學(xué)習(xí)環(huán)境，但這方面也是正常就好，不要太苛求了；如果家長在這方面太用心，甚至表現(xiàn)出焦慮，不但沒有好效果，反而有壞作用。

我曾經(jīng)遇到過一位鄰居，她住在我的樓下。大約在圓圓讀初中時，她的女兒正要高考。當(dāng)時圓圓要參加二胡考級，由于上住宿制學(xué)校，只能每個周末回家時練琴。結(jié)果只要圓圓的二胡聲一響，樓下就開始敲暖氣管。開始我們不以為是針對我們來的，因為那個樓雖然隔音不太好，但誰家有什么聲響，僅僅是隱約聽到，那音量根本影響不到自己。后來又反復(fù)幾次，我們才確信那個聲音就是制止圓圓練二胡的。

我后來在電梯里遇到一些鄰居，從他們的言談中知道這位母親抱怨別人家的聲音影響了她女兒的學(xué)習(xí)，所以總敲暖氣管，甚至“登門拜訪”過一些人。大家在心里可能也覺得她做得有些過，不過人們還是很支持孩子高考，都自覺地減免了家里的各種聲音。