和娛樂體驗一樣，在教育的體驗中，客體（或者說是學生，如果你愿意的話）吸收了對他來說并不是很清楚的事件。然而，和娛樂體驗不一樣的是，教育包含了客體的更多的積極參與。要確實擴展一個人的視野增加他的知識，教育必須積極使用大腦（智育）和身體（體育）。就像斯坦·戴維斯和吉姆·波德金在《床下的怪物》（The Monster Under the Bed）這本書里所承認的一樣：

用工業(yè)化的方式辦教育……使得教師成為了演員，而學生成為了消極的接受者。相反地，一種新出現(xiàn)的商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的模式，通過使得學生成為積極的參與者而成為市場的前景。焦點從提供者轉(zhuǎn)移到了使用者，從教育者（老師）轉(zhuǎn)移到了學習者（學生），教育行為將逐漸著眼于積極的學習者，而不是老師—管理者。在新的學習的市場中，消費者、雇員和學生全都是積極的學習者，更準確地說，是互動的學習者。

賓夕法尼亞大學第7任校長朱迪思·羅丁也承認在教育中積極參與的重要性，她還認為學習不僅僅局限于課堂里。她在1994年的就職演說中提到：“我們將設(shè)計一個全新的賓州大學的研究生教育模式，它不僅牽涉到課程設(shè)置，還包括新型的住房、學生設(shè)施和導(dǎo)師制，以期望在教室和宿舍之間、運動場和實驗室之間，創(chuàng)造出一個無縫的體驗。我將致力于讓這一切在1997年秋季學生入學時成為現(xiàn)實。2001屆學生將成為完整地享受這一體驗—21世紀的賓州大學教育—的第一屆學生。”

盡管教育是一件嚴肅的事情，但并不意味著教育的體驗不能成為一件快樂的事。我們造出來的“愉悅教育”這個詞語就是一種橫跨教育和娛樂兩方面的體驗。

在加利福尼亞圣荷賽一個占地28000平方米的叫做邦布拉兒童樂園的地方，為10歲及其以下的小孩提供了一種教育體驗，通過提供經(jīng)費聘請他們參加有助于智力開發(fā)的自發(fā)性的游戲?；?.95美元的門票（1～2歲半的孩子3.95美元，陪伴他們的大人僅收1.95美元），孩子們在叢林花園和沙地里挖掘，以尋找化石、人類遺跡，甚至包括整副的恐龍骨骼。他們穿著老式的衣服，自己在交互式的廚房里準備食物。他們還能爬巖石和樓梯，玩各種各樣的需要技巧的游戲。

蘭迪·懷特是設(shè)計邦布拉兒童樂園的密蘇里州堪薩斯城懷特·哈奇森休閑與學習集團的領(lǐng)導(dǎo)人，他告訴我們：“盡管邦布拉兒童樂園充滿著樂趣，但它真的是以某種方式幫助小孩子創(chuàng)造性地學習。每個游戲場所都能提供多種學習體驗，例如從游戲房中學到數(shù)學概念、從迷宮圖中學到拼圖技巧，甚至從水盆里學到物理定律?！?