第一章：群體的意見與信念中的間接因素（6）
　　
　　由于接受了這種觀點(diǎn)，人們便盡可能強(qiáng)化許多手冊中的知識。從小學(xué)直到離開大學(xué)，一個年輕人只能死記硬背書本，他的獨(dú)立思考能力和個人意識從來派不上用場。受教育對于他來說就是背書和服從。
　　
　　于是，許多孩子在學(xué)校里開始對著一篇篇語法和綱要努力，做到準(zhǔn)確重復(fù)，出色模仿，直到變成學(xué)舌的鸚鵡為止，這種教育的惟一結(jié)果，就是貶低自我，讓我們變得無能。
　　
　　如果這種應(yīng)試教育僅僅是無用，人們還可以對孩子們示以同情，這些雖然沒有在小學(xué)里從事必要的學(xué)習(xí)，但好歹還被教會了一些科勞泰爾后裔的族譜、紐斯特里亞和奧斯特拉西亞之間的沖突或動物分類之類的知識。然而，這種制度造成的危險要遠(yuǎn)比這嚴(yán)重得多，一個最直接的后果就是，它使服從它的人強(qiáng)烈地厭惡自己的生活狀態(tài)，極想逃之夭夭。
　　
　　應(yīng)試教育的結(jié)果是，工人不想再做工人，農(nóng)民不想再當(dāng)農(nóng)民，而大多數(shù)中產(chǎn)階級，除了吃國家職員這碗飯以外，不想讓他們的兒子從事任何別的職業(yè)。學(xué)習(xí)的唯一目的不是讓人為生活做好準(zhǔn)備，而是只打算讓他們從事政府的職業(yè)，在這樣的行當(dāng)里想要取得成功，根本不需要無需任何必要的自我定向，或表現(xiàn)出哪怕一點(diǎn)個人的主動性。
　　
　　說到底，應(yīng)試教育制度在社會等級的最底層創(chuàng)造了一支無產(chǎn)階級大軍，這個群體對自己的命運(yùn)忿忿不平，隨時都想起來造反。
　　
　　而在最高層，它又培養(yǎng)出一群輕浮的權(quán)貴階級，他們既多疑又輕信，對國家抱著迷信般的信任，把它視同天道，卻又時時不忘對它表示敵意，總是把自己的過錯推給政府，離開了當(dāng)局的干涉，他們便一事無成。
　　
　　盡管國家用教科書制造出這么多有文憑的人，然而它只能利用其中的一小部分，于是只好讓另一些人無事可做。因此，它只能把飯碗留給先來的，剩下的沒有得到職位的人便全都成了國家的敵人。
　　
　　從社會金字塔的最高層到最低層，從最卑賤的小秘書到教授和警察局長，有大量炫耀著文憑的人在圍攻各種政府部門的職位。商人想找到一個代替他處理殖民地生意的人難上加難，可是成千上萬的人卻在謀求最平庸的官差。
　　
　　只在塞納一地，就有幾千名男女教師失業(yè)，這些人全都蔑視農(nóng)田或工廠，只想從國家那兒討生計，而被選中的人數(shù)卻是有限的，因此肯定有大量心懷不滿的人。他們隨時會參與任何革命，不管它的頭領(lǐng)是誰，也不管它有什么目標(biāo)。
　　
　　可以說，掌握一些派不上用場的知識，是讓人造反的不二法門。
　　
　?。?）關(guān)于應(yīng)試教育的題外話（上）
　　
　　我們了解了引發(fā)群眾運(yùn)動的五大導(dǎo)火索，然而對于教育因素，我們還應(yīng)當(dāng)額外說上幾句題外話。
　　
　　很明顯，法國在教育制度上犯了不小的錯誤，它進(jìn)行的唯一價值就是，為這個多災(zāi)多難的國家添加了數(shù)以萬計的懶漢、寄生蟲和不安定因素。放眼全世界，犯下此種錯誤的民族還大有存在。
　　
　　顯然，迷途知返為時已晚。只有經(jīng)驗(yàn)，這位民眾最好的老師，最終會揭示出我們的錯誤。
　　
　　只有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明，必須廢除我們那些可惡的教科書和可悲的考試，代之以勤勞的教育，讓我們的年輕人回到田野和工廠，回到他們今天不惜任何代價逃避的辛勤開拓事業(yè)。
　　
　　我們必須再一次重申，向人灌輸大量膚淺的知識，不出差錯地背誦大量教科書，是絕對不可能提高人的智力水平的。
　　
　　在我們的生活中，能夠幫助我們走向成功的條件是判斷力，是經(jīng)驗(yàn)，是開拓精神和個性！而這些優(yōu)良品質(zhì)，偏偏是不能從死啃書本中得來的，教科書和字典固然可以充當(dāng)有用的參考工具，但長久把它們放在腦子里卻沒有任何用處。
　　
　　那么，我們該如何讓孩子們接受到有益的教育，讓它幫助孩子們獲得正確的觀念呢？
　　
　　要知道，觀念只有在自然而正常的環(huán)境中才能形成。