第7章　不斷創(chuàng)新

    ——開(kāi)放式人生的核心能力

    這個(gè)世界上取得成功的人，都必須尋找他們想要的機(jī)會(huì)，如果尋找不到，他們就必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

    ——英國(guó)作家蕭伯納

    不重視創(chuàng)造力的封閉式教育

    美國(guó)暢銷書(shū)《不同凡響的創(chuàng)造力》的中文翻譯者洪蘭曾這樣講敘自己孩子的經(jīng)歷：

    “1991年我回臺(tái)灣教書(shū)，我的孩子插班去讀小學(xué)三年級(jí)。第一次月考時(shí)，滿堂紅，全部不及格……原因是我發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案非常死板，完全不讓孩子有想象的空間。例如自然科的考卷中有一道問(wèn)題：蚯蚓喜歡生活在①沙灘②大樹(shù)下③菜園里④水溝中。標(biāo)準(zhǔn)答案為③菜園里，但事實(shí)上任何陰濕的地方都可以找到蚯蚓。我兒子選了②大樹(shù)下，因?yàn)槲覀冊(cè)诿绹?guó)的家后院有棵水蜜桃樹(shù)，大樹(shù)下也真的有無(wú)數(shù)的蚯蚓在那里鉆動(dòng)?！?

    “孩子做題目，每次都想找捷徑，嘗試新的方法。對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案他也很不能接受，常去找老師爭(zhēng)辯，最后的結(jié)果是老師不喜歡他，同學(xué)也不喜歡他，上學(xué)變成很痛苦的事。他開(kāi)始逃學(xué)，發(fā)展成身心癥，一上學(xué)就生病，不上學(xué)就好好的，鬧了很多年，最后回到美國(guó)學(xué)校上課才解決?！?

    因此，洪蘭對(duì)東方傳統(tǒng)教育感到特別憂心：“在大學(xué)課堂上，我常對(duì)大學(xué)生的被動(dòng)與聽(tīng)話感到驚訝，現(xiàn)在我知道其來(lái)有因；他們從小就被訓(xùn)練成這樣，只有熟背標(biāo)準(zhǔn)答案的人才能通過(guò)層層考試的關(guān)卡，進(jìn)入大學(xué)就讀。每次看到埋頭猛抄筆記，對(duì)老師的話全盤(pán)通收，對(duì)書(shū)本的看法更是深信不疑，我就感到很憂心……”

    唯有創(chuàng)造，才能實(shí)現(xiàn)人生跨越

    人類失去創(chuàng)造力，世界將會(huì)怎樣？這個(gè)問(wèn)題的答案不言而喻。

    歷史上，那些備受贊譽(yù)的成功人物，哪一個(gè)不是因?yàn)樗麄儗?duì)人類做出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)？

    最杰出的政治家永遠(yuǎn)是能夠撥亂反正開(kāi)創(chuàng)新局面的人，而非只能夠守成者，譬如開(kāi)創(chuàng)和推動(dòng)中國(guó)改革開(kāi)放新局面的鄧小平；最著名的科學(xué)家也永遠(yuǎn)是那些改變整個(gè)世界發(fā)展的人，如瓦特和愛(ài)迪生；最偉大的藝術(shù)家也總是那些能夠創(chuàng)造一個(gè)全新藝術(shù)世界和藝術(shù)價(jià)值觀的人，如魯迅使雜文成為一種文體；最令人激動(dòng)的企業(yè)家，也總是那些能夠白手起家創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而改變?nèi)祟惿罘绞降娜?，如比?#8226;蓋茨。

    創(chuàng)造力正是人類最令人著迷、也最為偉大的能力。人之從猿進(jìn)化到人，就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。如今，我們所面對(duì)的未來(lái)世界，也是一個(gè)充滿動(dòng)蕩和競(jìng)爭(zhēng)的多元化開(kāi)放社會(huì)，你不再被強(qiáng)行“計(jì)劃”成某行某業(yè)的一顆“螺絲釘”，但是要想獲得人生的自由發(fā)展，就必須依賴自身創(chuàng)造出一個(gè)局面。

    開(kāi)放人生，正是要使你從時(shí)代的局限和客觀環(huán)境的限制中解放出來(lái)，從自我的視野和知識(shí)的束縛中解脫出來(lái)，成為一個(gè)能不斷迎接挑戰(zhàn)、開(kāi)創(chuàng)人生新局面、進(jìn)而自主命運(yùn)的創(chuàng)造型人才。

    美國(guó)和日本對(duì)創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的重視

    當(dāng)前世界最發(fā)達(dá)的幾個(gè)國(guó)家，在人才培養(yǎng)上都把創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)當(dāng)成具有戰(zhàn)略意義的任務(wù)來(lái)抓。美國(guó)20世紀(jì)70年代就在大學(xué)普遍開(kāi)設(shè)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課程，同時(shí)也把中小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)納入課程結(jié)構(gòu)中，設(shè)置了思維技法、創(chuàng)造技法、創(chuàng)造活動(dòng)三門(mén)課程，以訓(xùn)練學(xué)生的思維力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)造。

    日本同樣將人才創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，普及到了學(xué)校、政府機(jī)關(guān)、軍隊(duì)和企業(yè)。在1982年的國(guó)策審議中，日本作出了“開(kāi)發(fā)日本人的創(chuàng)造力，是日本通向21世紀(jì)的支柱”的決議，把開(kāi)發(fā)國(guó)民創(chuàng)造力作為基本國(guó)策來(lái)執(zhí)行。

    競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的秘密就在于創(chuàng)造。正如畫(huà)家筆下的世界，一張紙、一支畫(huà)筆，基本顏色永遠(yuǎn)只那幾種，無(wú)非是線條和點(diǎn)的組合，每個(gè)元素都沒(méi)有新的發(fā)明，但是因?yàn)楫?huà)家的創(chuàng)造力，它就能具備無(wú)限的藝術(shù)價(jià)值。再如同樣的布料在不同的裁縫和設(shè)計(jì)者手里，就能做出價(jià)值完全不同甚至非常懸殊的衣服，這也正是創(chuàng)意的作用。

    譬如過(guò)去人們習(xí)慣用拖把和清水拖地，但為寶潔公司設(shè)計(jì)家居清潔產(chǎn)品的Design Continuum公司卻研究發(fā)現(xiàn)，拖把上的水實(shí)際上更容易使臟污四處散落，而干抹布卻能把塵土都吸附起來(lái)，這是靜電吸引的原理。于是，他們將這一創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)告知了寶潔，之后就有了寶潔的著名產(chǎn)品——速易杰靜電除塵拖把。隨后，這種拖把為寶潔帶來(lái)了數(shù)億美元的營(yíng)業(yè)收入。

    曾擔(dān)任過(guò)世界企業(yè)委員會(huì)常務(wù)主席的羅伯特•威沃爾在其《企業(yè)的根本戰(zhàn)略》一書(shū)中寫(xiě)道：“企業(yè)的戰(zhàn)略研究，必須把創(chuàng)造力研究放在首位，這個(gè)企業(yè)才會(huì)有生命力?！?/div>