鄭明博士：坐輪椅走上科研路⁽¹⁾

在梧州學(xué)院有這樣一位老師，雖然他無(wú)法站在三尺講臺(tái)上為學(xué)生授課，但是天天出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生答疑解惑；雖然他無(wú)法站立行走，但是坐著輪椅穿梭于實(shí)驗(yàn)樓間，潛心科研……

他就梧州學(xué)院信息與電子工程學(xué)院的教師鄭明博士。1983年出生的他，本碩博均在吉林大學(xué)念書。2013年博士畢業(yè)，次年他便來(lái)到梧州學(xué)院工作。從研究生學(xué)習(xí)階段，他便開始從事優(yōu)化算法、生物信息學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等方面的科研工作。目前，他主要對(duì)人類復(fù)雜疾病基因調(diào)控網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入研究，用計(jì)算機(jī)方法推倒基因間相互作用網(wǎng)絡(luò)，研究復(fù)雜疾病的基因發(fā)生機(jī)制，尋找靶基因和作用于靶基因的藥物。

如今，他主持研究1項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、1項(xiàng)廣西自然科學(xué)基金項(xiàng)目，曾參與5項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目研究；公開發(fā)表的論文20余篇，其中SCI（科學(xué)引文索引）期刊論文4篇，EI（工程索引）論文4篇，ISTP（科技會(huì)議錄索引）論文1篇，核心期刊論文1篇。

身殘志堅(jiān)，以優(yōu)異成績(jī)完成學(xué)業(yè)

如果不是10歲的那次意外受傷，鄭明也許會(huì)像正常人一樣生活學(xué)習(xí)。在一次意外事件中，鄭明胸四脊髓神經(jīng)受到斷裂性損傷，下肢癱瘓，從此過上了與輪椅相伴的生活。

身體殘疾，不能讓自己的學(xué)識(shí)也空缺。鄭明堅(jiān)持要完成自己的學(xué)業(yè)，他懇求母親去學(xué)校說(shuō)情。一次又一次地被拒絕后，學(xué)校終于答應(yīng)讓他返回小學(xué)校園繼續(xù)學(xué)習(xí)。身體上的缺陷，使他常常遭到周圍同學(xué)的歧視。然而，那些不友好的眼光反而使鄭明更加努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)證明他的過人之處。

初一到高三的6年里，鄭明的成績(jī)始終是全校的佼佼者，而且有一半以上的學(xué)年都是第一名，獎(jiǎng)學(xué)金名單上總會(huì)出現(xiàn)他的名字。

2003年7月27日，高中畢業(yè)的鄭明接到了吉林大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的錄取通知書，他以524分——超過吉林大學(xué)理科錄取分?jǐn)?shù)線62分的好成績(jī)被錄取。收到錄取通知書的他哭了，這么多年的堅(jiān)持，這么多年的辛苦，沒有白費(fèi)。吉林大學(xué)為這樣一位身殘志堅(jiān)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生免去了全部學(xué)費(fèi)，激勵(lì)他在學(xué)習(xí)的路上不斷前進(jìn)，在吉大不僅有學(xué)校的幫助，更有一群熱心的同學(xué)，他們?cè)谛@里接力背著鄭明穿梭在各個(gè)教室。

要說(shuō)因?yàn)闅埣沧尨蠹覍?duì)鄭明多加關(guān)注，那么鄭明身上對(duì)專業(yè)知識(shí)的造詣，更是讓大家刮目相看。讀本科期間，他獲得7次校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，并以優(yōu)異的成績(jī)被保送為吉林大學(xué)的研究生、博士生。期間，他主持吉林大學(xué)2個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，參加國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目3個(gè)。

結(jié)緣梧院，跨越千里扎根梧州

“不能改變環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境，不能改變現(xiàn)實(shí)就要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。”鄭明說(shuō)。在讀博士期間，鄭明提前完成了博士論文，本可以提前半年畢業(yè)，但在找工作時(shí)屢次碰壁。在求職的一年半時(shí)間里，母親孫桂榮推著鄭明去了不下十所意向單位面試，都被拒絕。要知道，殘疾的他要找到一家工作條件無(wú)障礙的單位太難了。

2013年8月，廣西緊缺人才招聘會(huì)在東北幾大高校求賢，經(jīng)歷了多次求職失敗的鄭明，給每一家招聘單位都投上了自己的簡(jiǎn)歷。

有心人，天不負(fù)。梧州學(xué)院向他拋出了橄欖枝，學(xué)校愿意給這樣一位身殘志堅(jiān)者一個(gè)平臺(tái)，讓他負(fù)責(zé)輔助信息與電子工程學(xué)院主管科研方面的院長(zhǎng)做秘書工作，其余的時(shí)間里他可以專心地做科研，并為他提供編制。經(jīng)過實(shí)地考察并與學(xué)校協(xié)商后，鄭明決定前往梧州?！爸灰幸粋€(gè)地方可以為我提供科研平臺(tái)，無(wú)論它在哪一個(gè)角落，我都愿意去?！编嵜髡f(shuō)道。

從吉林長(zhǎng)春到廣西梧州，3000多公里，48個(gè)小時(shí)的車程，17個(gè)包裝箱。鄭明把家搬到了梧州學(xué)院。

他和母親到達(dá)梧州火車站時(shí)，已是晚上11點(diǎn)多?！班嵅┦??！彼湍赣H尋聲望去，看到學(xué)校派來(lái)接站的老師，這讓本來(lái)打算在火車站將就一晚的母子倆感動(dòng)不已。

“不只是感動(dòng)，更多的是感激，感激梧院愿意提供這樣一個(gè)平臺(tái)給我，讓我做自己喜歡的事，潛心科研?！编嵜髡f(shuō)道。

為了能讓鄭明更好地適應(yīng)學(xué)校的生活，梧州學(xué)院在學(xué)生A3宿舍一樓騰出兩個(gè)房間，給鄭明作為臨時(shí)住宿和工作的地方。“進(jìn)屋就見新鋪的地磚，新粉刷的墻，新修的灶臺(tái)，新裝的插座，看來(lái)學(xué)校為我們做了很多?！编嵜鞯哪赣H孫桂榮談到。學(xué)校還為鄭明的宿舍重新修正了線路，滿足家里日常做飯的用電需要，還在一些有階梯的地方，修繕了無(wú)障礙設(shè)施通道，方便鄭明的出行。

潛心科研，研究項(xiàng)目屢結(jié)碩果

“既然梧州學(xué)院選擇了我，我就不能讓學(xué)校失望?！编嵜髡f(shuō)道。

2014年至今，鄭明用實(shí)際行動(dòng)證明了自己的能力。他申報(bào)的項(xiàng)目“基于引力場(chǎng)算法的人類復(fù)雜疾病基因調(diào)控網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與分析”獲得國(guó)家自然科學(xué)基金資助，項(xiàng)目“人類復(fù)雜疾病基因調(diào)控網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)方法構(gòu)建與分析研究”獲得廣西自然科學(xué)基金資助。此外，項(xiàng)目“引力場(chǎng)算法的改進(jìn)及其在物流分析的應(yīng)用研究”獲得廣西高校科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助，“物流配送路徑選擇問題的引力場(chǎng)算法方案研究”項(xiàng)目獲得學(xué)校重大項(xiàng)目立項(xiàng)。

鄭明不僅在項(xiàng)目上做得有聲有色，他還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)他們?nèi)绾紊僮咝澛贰?/p>

“有時(shí)我們的項(xiàng)目臨時(shí)遇到問題，在網(wǎng)上交流會(huì)到深夜一兩點(diǎn)，直到解決為止?！编嵜鞯膶W(xué)生李良學(xué)談道，“有一次早上，天冷還下著雨，盡管鄭老師身體不方便，但是他還是準(zhǔn)時(shí)來(lái)實(shí)驗(yàn)室，很讓我們感動(dòng)。”

“我是在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的困難挫折，才變得越來(lái)越淡然，看得開。”在鄭明身上，充滿了正能量，而這份坦然和正能量，不僅支撐著他，還感染著他周圍的人。

如今，鄭明不僅在梧州收獲了事業(yè)，還遇到了他的另一半，在梧州成了家。他說(shuō)：“哪里有親人，哪里就是我的家，我的父母、妻子在這，梧州就是我的家?！?/p>

（注：本文曾發(fā)表在《梧州日?qǐng)?bào)》，2017年5月26日）

吳軍：引導(dǎo)學(xué)生做一名“閱讀者”⁽²⁾

每周日晚7：30，梧州學(xué)院文法學(xué)院會(huì)議室里都會(huì)如約響起瑯瑯讀書聲。哲學(xué)專業(yè)教師吳軍博士帶著20多名學(xué)生，三年如一日地研讀《理想國(guó)》，引導(dǎo)青年學(xué)生做一名“閱讀者”，在閱讀中改變，在閱讀中成長(zhǎng)。

大學(xué)生的首要任務(wù)是讀書

羅曼·羅蘭說(shuō)：“從來(lái)沒有人為讀書而讀書，只有在書中讀自己，在書中發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己?！?/p>

2007年，當(dāng)時(shí)還是一名中學(xué)教師的吳軍已經(jīng)養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。當(dāng)時(shí)的他更喜歡看中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)類的書籍。但要說(shuō)到閱讀經(jīng)典書籍的習(xí)慣，則是他在安徽大學(xué)讀研究生時(shí)期培養(yǎng)起來(lái)的。當(dāng)時(shí)專業(yè)的師兄師姐辦有各種經(jīng)典書籍的讀書活動(dòng)，在他們的帶領(lǐng)下，吳軍讀了一本又一本的經(jīng)典著作。閑暇時(shí)，他還時(shí)常與老師漫步校園，就書中存在的疑惑進(jìn)行探討。書愈讀愈明，十年的讀書經(jīng)歷不長(zhǎng)也不短，但也讓他受益頗多，能夠讓他沉靜下來(lái)理性思考，把書中的德行化為自己的行動(dòng)。

2014年6月，從復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)專業(yè)博士畢業(yè)的吳軍來(lái)到梧州學(xué)院任教。3個(gè)月后，他開始辦起經(jīng)典讀書會(huì)，與有興趣閱讀經(jīng)典的同學(xué)在每周日晚七點(diǎn)半相約研讀《理想國(guó)》。他認(rèn)為：“讀書就是一種學(xué)習(xí)。老師帶頭讀書學(xué)習(xí)，這本身就是對(duì)學(xué)生的一種言傳身教?！?/p>

“大學(xué)生的首要任務(wù)是讀書?！眳擒姼嬖V學(xué)生，讀書就要讀好書，讀經(jīng)典書，而何謂經(jīng)典，就是那些“歷經(jīng)最糟糕的野蠻攻擊而得以劫后余生的作品”。文法學(xué)院2015級(jí)哲學(xué)專業(yè)的陸野說(shuō)：“自己一直以來(lái)都很喜歡閱讀，但是沒有明確的閱讀方向，大多數(shù)是讀小說(shuō)、雜志一類?！贝笠幌聦W(xué)期，陸野參加了吳軍老師的讀書會(huì)。在老師的指導(dǎo)下，他開始了自己的閱讀經(jīng)典之旅，《大學(xué)》《中庸》一部部經(jīng)典打磨著他的品性，激勵(lì)著他成長(zhǎng)。

讀書會(huì)上，同學(xué)們暢所欲言，讀經(jīng)典不再是只讀文字，而是和老師同學(xué)們面對(duì)面地交流，更是在和作家的思想進(jìn)行對(duì)話。

經(jīng)典不能只讀一遍

《論語(yǔ)》云“溫故而知新”。在吳軍看來(lái)，經(jīng)典不能只讀一遍。讀書是一個(gè)不斷積累的過程，當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)，對(duì)原有事物的理解就會(huì)加深。初讀孔子的“十五為學(xué)，三十而立，四十不惑……”時(shí)，吳軍認(rèn)為這句話講的是每個(gè)人到每個(gè)階段應(yīng)該做的事和應(yīng)有的狀態(tài)。然而，他在反復(fù)品讀這句話，并不斷對(duì)比朱熹、王陽(yáng)明和王夫之的解釋后發(fā)現(xiàn)，孔子的這句話完全是他個(gè)人的生命體驗(yàn)，人只有十五為學(xué)并且經(jīng)過十五年的不斷學(xué)習(xí)、不斷思考到三十才能而立。

每一次閱讀都會(huì)有新的體悟，都會(huì)讓人受益匪淺。

讀書會(huì)上，一本《理想國(guó)》，從2014年9月到2017年3月，從2013級(jí)的學(xué)生到2016級(jí)學(xué)生，在吳軍的帶領(lǐng)下也只是研讀到了第六卷。在閱讀經(jīng)典上，他要求學(xué)生要逐字逐句地細(xì)讀慢品，同時(shí)還要反復(fù)拓展閱讀、對(duì)比閱讀。

讀一本《理想國(guó)》，要對(duì)照不同版本的譯文，盡量還原當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境；要讀經(jīng)典作家對(duì)理想國(guó)的解讀本；還要看西方哲學(xué)史，了解柏拉圖所處的時(shí)代特征。正是因?yàn)檫@樣，同學(xué)們看似只在讀一本書，實(shí)際上至少看了10本書。

讀書本身是一個(gè)非常享受的過程

“我除了專業(yè)內(nèi)的書籍以外，還經(jīng)常會(huì)閱讀歷史類、文學(xué)類、自然科學(xué)類名著。《邊城》《湘行散記》《四書章句集注》等都是我特別喜歡的書，《理想國(guó)》更是我的床頭書?！闭勂鹚麗劭吹臅瑓擒娨荒樣鋹偟卣f(shuō)道：“讀書本身就是一個(gè)非常享受的過程。”

在吳軍的背包里，總會(huì)有一本書，有時(shí)是《四書章句集注》，有時(shí)是一本托爾斯泰的小說(shuō)，在公車上，在上課前，他經(jīng)常會(huì)利用空閑時(shí)間，用閱讀來(lái)放松身心。每天下午，吳軍都會(huì)在書房中看書，時(shí)而把書中經(jīng)典的句子抄錄下來(lái)，時(shí)而在書中的留白處寫下自己的批注或是感悟，每天用至少4個(gè)小時(shí)來(lái)閱讀已經(jīng)成為吳軍的習(xí)慣。

作為一名教師，吳軍認(rèn)為他有引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的責(zé)任。許多人都認(rèn)為經(jīng)典枯燥無(wú)趣，不好讀，讀不懂，而作為教師，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生愛上經(jīng)典，在閱讀經(jīng)典中享受快樂。在這個(gè)過程中，他不僅開展讀書會(huì)，而且在上西方哲學(xué)這門課程時(shí)，每周固定布置學(xué)生閱讀60到150頁(yè)的經(jīng)典原著并寫讀書報(bào)告，通過“逼”的方式提高學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

他說(shuō)：“從外在的任務(wù)到內(nèi)化的習(xí)慣是需要一個(gè)過程的，而這個(gè)過程中老師需要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，教給他們學(xué)習(xí)方法，幫他們解決問題，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢地從浮躁中超拔出來(lái)，養(yǎng)成一種閱讀經(jīng)典的習(xí)慣?！?/p>

晚上10點(diǎn)，讀書會(huì)接近尾聲。兩個(gè)半小時(shí)的研讀里，同學(xué)們對(duì)《理想國(guó)》中的觀點(diǎn)不斷進(jìn)行分析，并提出自己的看法，你來(lái)我往的辯論，既是思想的碰撞，又彰顯著經(jīng)典的魅力。

“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)?！遍喿x經(jīng)典是一個(gè)沉靜與沉思的過程，在這種沉靜沉思中，我們不僅使書中的文字活起來(lái)，充實(shí)我們，還使它因我們的理解得到延展與增值。吳軍不把教師當(dāng)成職業(yè)或是事業(yè)，而是“志業(yè)”，他希望可以把自己毫無(wú)保留地投入進(jìn)去，做一個(gè)愛閱讀的老師，帶一批愛閱讀的孩子。

（注：本文曾發(fā)表在光明網(wǎng)，2017年4月8日）

(1) 本文作者：鄭文鋒、梁媛媛、覃彩月。

(2) 本文作者：余夢(mèng)、利喜艷。