中 公

“中公”是中國公學(xué)的簡稱。本篇言清末民初與我有關(guān)系時(shí)的中國公學(xué)——就是我的回憶——故以此為題。

中公的歷史，講起來頗多趣味。它最初由鬧學(xué)（罷學(xué)）而成，日本人要干涉這樣，又要干涉那樣，我國一部分的留日學(xué)生認(rèn)為“奇恥大辱”，遂相適歸國，組成中國公學(xué)。

清末民初鬧學(xué)的風(fēng)氣，著實(shí)盛行，不獨(dú)在日本的學(xué)生常要鬧學(xué)，就是在中國的學(xué)生也是如此。震旦鬧學(xué)，組成復(fù)旦；南洋鬧學(xué)，造成南中。這不過兩個(gè)例子。其他鬧學(xué)的案子，真不少呀！

最初組成中公的時(shí)候，似乎沒有校長，只有干事，地點(diǎn)在上海北四川路橫浜橋之北，福民醫(yī)院左近。后來，因欲取得官款，聘請夏劍丞（敬觀）先生為校長。夏先生是紅道臺，與端方很親熱。光宣間丁憂，閑居在申，不過他曾經(jīng)做過江蘇提學(xué)使，又曾經(jīng)署過江蘇巡撫。端方極相信他。有了他做校長，官費(fèi)一定請得到。據(jù)說后來與復(fù)旦同等，必每年撥兩萬元。

我第一次和中國公學(xué)發(fā)生關(guān)系，在北四川路的時(shí)代。我擔(dān)任歐洲近世史，介紹我去的是胡梓方先生（江西人）。當(dāng)時(shí)和我一同教書的，有兩位王先生，后來都成聞人。一位是王顯華（浙江人），一位王云五（廣東人）——商務(wù)先后聘為總經(jīng)理。當(dāng)時(shí)的學(xué)生，后來成為世界聞人的，據(jù)我所知，只有一人，就是胡適之。

在北四川路時(shí)代的中公，頗優(yōu)待教員。除上課下課茶房照例倒茶，絞熱手巾，下課時(shí)另供牛乳一杯。我沒有吃到牛奶，因?yàn)樵谒迨熘?，我已?jīng)離校了。我第一次在中公授課，只有兩早晨——兩個(gè)小時(shí)。不是我不肯去，倒是他們不要我。我的失敗，我的寂然被“逐”，因?yàn)槲医痰锰臁１妼W(xué)生雖然默默而聽，沒有和我當(dāng)面為難，但是我知道我有誤處。后來旁人告訴我，說我的教法，不合他們的“胃口”。他們所要的，是國語的仔細(xì)講解，我所能授的，是整段整頁的大意。他們所要的，是文法上的分析，我所愿授的是史事的連貫。我那年二十四歲（清光緒三十四年，即公歷一九〇八年），自己是一個(gè)甫從學(xué)校里出來的學(xué)生，對于教育全無經(jīng)驗(yàn)。我去教曾經(jīng)留學(xué)過日本的學(xué)生，本不應(yīng)該，太不量力！班中各學(xué)生，有穿吳服的，有著木屐的，有胡須長長的……倘然現(xiàn)在有人請我去教類似的一班，我看見了一定會倒退而出。當(dāng)時(shí)我年少無知，所以“膽大妄為”地跑了進(jìn)去。顯華和云五在那邊，大受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐粋€(gè)教讀本，一個(gè)教文法，都能詳解的緣故。

我第二次進(jìn)中公教書，在民國三年。那年我三十歲，擔(dān)任的是商科英文。到任不久，我就鬧了一個(gè)小笑話。讓我寫出來給大家看：

商科某級的學(xué)生頗多，大半為湖南籍。書本相當(dāng)高深，但是發(fā)音并不正確。他們最劣的功課是作文。他們怕作，我也怕改，兩方面耗費(fèi)有利之光陰，作無為之事罷了。一日，我剛巧踏進(jìn)教員預(yù)備室時(shí)，李師登輝——當(dāng)時(shí)為教務(wù)主任，也是我第二次進(jìn)中公的介紹人——對我一看，用英語高聲說道：“周……你來看這本練習(xí)簿。有學(xué)生來告你呀！你不小心！你自己看，以后應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎些！”

我仔細(xì)翻查那篇“文章”，看見漏改了一個(gè)誤處，就是：三個(gè)相等云謂字（動詞）的寡數(shù)（單數(shù)）第三身（第三人稱），兩個(gè)已經(jīng)代他加了S，其余一個(gè)忘記加了。我即稟告道：“老師，是不是這個(gè)錯(cuò)誤？那有什么大關(guān)系呢？我同他加了兩個(gè)S，脫了中間一個(gè)罷了。是不是這個(gè)錯(cuò)處？”

李師道：“他們沒有指出錯(cuò)處來，我也沒有工夫去找你的誤點(diǎn)。總之，他們已經(jīng)到我這里來告過你了。并且就是那個(gè)S也很重要。教師那里可以錯(cuò)呢？”

我氣極了，少年氣盛地回口道：“李老師，俗語說得好，‘孔夫子也有錯(cuò)誤’，難道我們中公的教員比孔夫子還要好么？這一點(diǎn)點(diǎn)小事情，少加一個(gè)S，他們還要小題大做地告到你教務(wù)主任那里來么？”

李師道：“你和我辯，有什么用。你口才好，你自己到課堂上去同他們辯好了?！?/p>

我答道：“好的。那末我把這本練習(xí)簿拿去了。”

我一進(jìn)教室之后，即手持練習(xí)簿而問道：“這是那一位的？”

有一個(gè)身材不高，肥肥的湖南學(xué)生應(yīng)聲而起道：“是我的?！?/p>

我道：“請你到我這里來?！?/p>

他來了。我以手指定那個(gè)漏改的字而對他說道：“我沒有在這個(gè)字上加一個(gè)S，那是我的疏忽。但我已經(jīng)在前面相等的字上加了兩個(gè)S，照理你應(yīng)該明白了。古人說‘舉一反三’。你即使笨，也應(yīng)該舉二反一呀！請你把這本練習(xí)簿拿回去罷?！?/p>

上面所講的雖然是我一己的經(jīng)驗(yàn)，無足輕重，然而青年教員也可借以為鏡。對待學(xué)生，我們總要有理，總要說得過去。