3．《人民日報》1982年8月1日：國家科委發(fā)明評選委員會公告

【新華社北京7月29日電】　國家科委發(fā)明評選委員會最近審查批準了35項發(fā)明?，F公告如下：

一等獎：高產抗病甘薯品種“徐薯18”（江蘇省徐州地區(qū)農業(yè)科學研究所盛家廉、袁寶忠、朱崇文）。

二等獎：

早熟、硬粒、大穗型玉米自交系“原武02”（山東省農科院原子能農業(yè)應用研究所胡世昌、王增貴、王長明、楊愛珠）；

離心選礦機（云南錫業(yè)公司中心試驗所李季等）；

共軛回轉式電火花精密加工新工藝系統(tǒng)（江南光學儀器廠孫昌樹、杜仁昌、濮業(yè)柏等）；

安全、節(jié)能、低噪聲的木工電磁振動刨床和木材的電磁振動刨削工藝（新疆建設兵團二十一團曹培生，北京市木材工業(yè)研究所秦駿倫，中國科技大學張景中）。

這一年的國家發(fā)明獎總共35項，其中一等獎僅1項，二等獎也只4項，可見得到二等獎很不容易。張師對我說，當初報獎比較保守，只報了四等獎，后來初評時被提升為三等獎，復審又被提升為二等獎。

可能很多人對這些獲獎者都不太熟悉，那說一個大家都知道的。在此前一年，也就是1981年，第一個榮獲這項獎勵的特等獎的是袁隆平，獲獎成果是秈型雜交水稻。

從項目題目可看出，這些發(fā)明都和工農業(yè)生產緊密相關，能夠給人們的生產生活帶來實實在在的好處。這和現在某些靠包裝、靠玩概念得獎是完全不同的性質。這項發(fā)明具體的作用是什么呢？可看看下面的報道。

《新疆農墾科技》1982年第五期發(fā)表了題為《二十一團場曹培生在同行的幫助下，發(fā)明電磁振動刨床及刨削工藝榮獲國家二等獎》的報道，全文如下：

農二師二十一團場鐵木工廠技術員曹培生同志，從60年代后期開始研究電磁振動刨床問題，得到當時也在該場參加勞動的張景中同志(現為中國科技大學副教授)的幫助，以后又與北京木材研究所助理工程師秦駿倫合作，經過十多年的努力，發(fā)明了安全、節(jié)能、低噪聲的“木工電磁振動刨削工藝”，榮獲國家二等獎。

曹培生同志1961年在上海初中畢業(yè)，自愿參加支邊建設，1966年在塔里木農墾大學水利系畢業(yè)，被分配在二十一團場鐵木工廠任技術員。在工作中他深感傳統(tǒng)的木工電刨噪聲大、粉塵多，操作不安全，容易出事故。為了改變這一狀況，他就設想和研究電磁振動刨床，在同行的幫助和合作下，經過無數次的實踐和反復失敗、修改，終于制造成功。這種電磁振動刨床，能把木材刨得又光又滑，刨床的噪聲只有五十七分貝，相當于日光燈管輕微的聲量；能量消耗和同功效的老式刨床相比，節(jié)約五分之四，而且刨花整齊，可作裝飾用。特別是這種刨床在工作時極其安全。即使人手觸在刨床上，只有麻酥酥的感覺，不會發(fā)生絲毫傷害。據報道，有一位著名機械專家稱贊說：“這項發(fā)明，造福于工人階級，造福于人類?！庇捎诓芘嗌咀鞒隽酥卮筘暙I，已于1981年被晉升為工程師。

這篇報道是以曹培生為主角寫的，而網文《我知道和認識的學者——張景中和楊路》則是以張師為主角，記錄也更詳細。

成都《華西都市報》1998年1月7日頭版刊登了一條消息，張景中院士科研成果獲國家自然科學二等獎。

報道稱，這是四川省近年在基礎研究領域所獲得的最高級別的獎項。該項成果得到國內外專家的高度評價，被譽為是“自動推理領域近三十年來最重要的工作”，是“計算機發(fā)展處理幾何問題能力的道路上的里程碑?！?/p>

我知道張景中其人，是在70年代末，當時為了解支邊青年曹培生的一項發(fā)明“近共振型電磁振動刨”去信新疆焉耆生產建設兵團巴州21團，恰好在《計算數學學報》上看到張景中寫的一篇論文，落名新疆焉耆巴州21團。

不禁使我大吃一驚，想不到在如此蠻荒之地，人才輩出、藏龍臥虎。

1980年年底，在北京碰到小曹問起張景中。他講張景中系北大數學系學生，1957年被打成右派，發(fā)配新疆勞動改造。

當時中國數學界有一對黃金搭檔，十分有名，就是楊樂、張廣厚，巧的是落難的張景中也有一位搭檔叫楊路，也是右派，在四川大邑新源煤礦勞動教養(yǎng)。

在50年代，我們的科技界有一批精英被打成右派，離開了他們心愛的學校和科研崗位，但他們落難，畢竟還在不很偏僻的地方流浪，而張景中卻是在遠離城市，幾近蠻荒（發(fā)展水平，特別是科技知識的傳播）的新疆。

沒有資料，沒有信息，只有自己那一顆不曾停止思考的頭腦，一待就是二十余年，其艱辛和遇到的磨難是常人，乃至許多受磨難的人，都難以承受和想象的。

這種待遇，也落到了楊路的頭上（楊路當時在勞改煤礦，井下挖煤）。

小曹系上海支邊青年，新疆伊犁農墾大學畢業(yè)，時任技術員，監(jiān)督張景中勞改?！拔母铩敝幸径匪啦换诟?、還在研究密電碼的張景中，小曹站出來為張說話。后張看小曹肯學習，建議他自學高等數學，由他輔導，所以小曹講張景中是他的老師。

小曹的第一項發(fā)明“近共振型電磁振動刨”，不久獲國家發(fā)明獎二等獎，第3發(fā)明人是張景中，第2發(fā)明人是一位南京林學院畢業(yè)姓秦的人。

“文革”結束后，張景中去了中科大工作，一年不到在國內刊物上發(fā)表了十余篇論文。他之所以到四川，和楊路有關。

走出勞改煤礦的楊路以及張景中都是四十歲左右的人了。除了事業(yè)，個人問題也擺到了他們的面前。楊路在四川找了對象，又幫張景中介紹了對象。也就是說，張景中是以一位四川女婿的身份來四川的。

感謝這兩位女士，為四川留下了兩位英才。

來川后，張景中任中科院成都分院數理科學研究室主任，楊路任副主任。

1985年，張景中轉向幾何命題的機器證明，其算法的精巧表現在，用“486”電腦比國外的高檔電腦還快，且一舉解決了數千個命題的證明，取得了世界領先的成果。

1997年下半年，北大教授王選在《計算機世界報》上著文談到國內的基礎科學研究：一是從事基礎研究的人不多（忽視基礎研究）；二是論文不少，但水平不高。衡量水平高低的一個指標，就是被國內外同行的引用率，這時他談到了計算機界的兩個人，其中之一就是張景中。

在我國，體育界的冠軍家喻戶曉，而科技界的冠軍卻無人知曉，要知道在我們這樣生產力低下的國家，科技界的冠軍，遠較體育冠軍難得多（不信我們可以數數看）。

像張景中院士這樣，安于清貧（在國外他就不會清貧）、歷經磨難、矢志不渝、埋頭基礎研究的知識分子不僅是中國知識分子的榜樣，也是國人學習的榜樣，這就是我建議寫寫張景中的初衷。

振興中華，新聞媒介義不容辭，我不但建議寫張景中，而且建議花更多的版面寫寫像張景中這樣的人和他們的精神。要知道在我們慶賀改革取得成功的時候，想一想我們的VCD是美國解碼芯片，飛利浦機芯；我們的空調再三強調系外國原裝壓縮機；而重慶的奧托還在談國產化率為80％時，作為中國人不知是啥滋味？

說句不中聽的話，12億人口的中國，在發(fā)展科技方面，不如三千萬人口的韓國，也不如三千萬人口同是中國人的臺灣，不汗顏嗎？

《華西都市報》重慶讀者陽關

1998年1月12日

這是一篇舊文，是當時寄給《華西都市報》的一封信，題目是《寫寫張景中》，寫于20世紀90年代，但今天讀來仍給人以啟迪。

我所知道和認識的學者，其可貴之處是對事業(yè)的“執(zhí)著，鍥而不舍，為此無怨無悔的付出”。

后來，張師與曹培生教授還合寫了《從數學教育到教育數學》。這雖然只是一本科普小書，但卻是張師幾十年數學思考的結晶，希望改革數學，讓數學變得更容易！

這本書后來多次重印，并出版了系列叢書?；诮逃龜祵W的理念，張師和同好者還組織成立了中國高等教育學會教育數學專業(yè)委員會。

這本書最早由四川教育出版社1989年出版，封面上署的是筆名：井中　沛生（中間沒有頓號，只用空格隔開）（見下圖）。結果若干年后，鬧出了笑話。某位研究者在論文中寫道：日本學者井中沛生先生所著《從數學教育到教育數學》思想深刻，發(fā)前人所未發(fā)，乃我輩學習之楷模。

我拿給張師看，笑著問：“您什么時候成了日本人了？”

張師無語，一笑了之。

這樣的事情不是個別的。某研究者鼓勵大家多看名著，這樣寫道：

很多數學大師，如華羅庚、陳省身、丘成桐等諸位先生，他們的著作需要花費較多的時間來精讀，最近看了丘成桐先生整理推薦的前輩數學家丘鎮(zhèn)英先生的《丘鎮(zhèn)英教授文集》，獲益匪淺。希望大家也看一看，即使剛開始的時候看得并不明白！

我看到這一段，大笑不止。一個人讀書少、無知，倒也罷了，偶爾和人吹吹牛也可以理解，他竟然敢寫在書上。他認為以丘成桐先生的眼光，整理推薦的書肯定是一流的數學著作，豈不知那是丘成桐父親的遺作。丘成桐先生為了紀念父親，還成立了“丘鎮(zhèn)英基金會”，用于資助世界頂尖數學家來華舉辦講座和從事學術研究。

可以肯定那人沒有看過《丘鎮(zhèn)英教授文集》，因為那書全部是文史哲學，根本不是數學著作。

這種現象在文史領域更為普遍。某些人為了顯示水平，在給人開書單時，會列一些自己都沒看過，但讓人感覺又很有檔次的書。這樣的做法，想露臉，卻一不留意露出屁股。

我大學時氣焰比較囂張。有一次在圖書館排隊借書（當時圖書館不是開架借書，讀者只能通過電腦查找索書號，交由工作人員代拿），前面一個同學是中文系的，正準備借《管錐編》，于是問道：“這書你也看得懂嗎？”他說：“我都看了幾遍了?！蔽伊ⅠR發(fā)飆：“你以為這是本小說啊，讀書人要懂得敬畏?！?/p>

《管錐編》是錢鐘書先生主要學術代表作之一。全書一百三十萬字，論述范圍由先秦迄于唐前。此書考論詞章及義理，打通時間、空間、語言、文化和學科的壁障，其間多有新說創(chuàng)見。書中引述四千位著作家的上萬種著作中的數萬條書證。該書主要使用文言文，除英語外竟還有法、西、德、拉丁語等。

現在回想起來，我不應該發(fā)脾氣。也許這位同學真的看了幾遍呢?；蛟S這位同學并不知此書的難度，聽聞其名，想翻看了解一下呢？我何必要一棒子把人打死。如果我當時推薦幾本容易讀懂的書給他，可能會更好一些。