第二章
走進藝術殿堂

無論哪個領域，在取得成功或有所造詣者的人生經(jīng)歷中，大致可以看到三個共同的要素：天賦與勤奮、良師、機遇。

也許有人會以魯迅自我評價時所言“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在學習上”作為對強調(diào)天賦的質(zhì)疑，但這不過是為了勉勵后學者勤奮向上的說辭罷了。李昌鴻也說，做紫砂器皿并不很難，學上兩三年都能做，但這僅僅是站在模仿與使用現(xiàn)有技藝的層面上。僅有勤奮，最多只能成為惟妙惟肖地重復他人發(fā)明創(chuàng)造的匠人，絕不可能成為技藝的創(chuàng)造者。

也許有人會以“自學成才”作為對強調(diào)“良師”的質(zhì)疑，但你所“學”的對象，難道不就是“師”嗎？值得思考的是，在李昌鴻的成長過程中，工藝美術大師顧景舟固然無愧“良師”，但只會要學生背書、練字的私塾先生就不是造就一代大師的“良師”嗎？另外要強調(diào)的還有一點：在更多需要言傳身教、動手操作、融藝術與手藝為一體的行業(yè)中，良師的作用固然尤顯重要，但如果需要永遠打著老師的招牌、靠自我標榜是某人高足而謀食江湖，“以師門為榮”而不能“令師門以我為榮”的話，那一定是平庸之人！日本人愛說：“不能超越老師的學生，不是好學生?！倍畈櫟拇_是一位令師門增輝的好學生。

至于說機遇，人們通常都能十分清楚地分析某人在“攻占制高點”、“取得輝煌成就”時所具有的種種客觀條件，將其歸結為“時勢造英雄”的同時，怨天尤人地抱怨自己時運不濟、懷才不遇。然而就李昌鴻而言，從徽商血脈、鄉(xiāng)親助學，到同窗引見、始受雕琢；從私塾之教、大師親炙，到逢改革開放之世、文化繁榮之時，乃至伉儷攜手、你創(chuàng)我作的比翼生活，有哪一個環(huán)節(jié)不是與其藝術造詣、事業(yè)有成密不可分的呢？因而機遇實際上像一根長長的鏈條，包括眾多的環(huán)節(jié)。只有各個環(huán)節(jié)相連，才能造就出一個“幸運”的成功者。所有的環(huán)節(jié)相連，不易；某一環(huán)節(jié)斷裂缺失，屢見。下面我們就走進這個成功者的命運之鏈，看看在各個環(huán)節(jié)上，上蒼給了他哪些機遇，而他又是如何把握機遇，不斷延長自己的成功之鏈的。